消除閱讀中的詞匯障礙方法探析

廖循燕

[摘 ? 要]近年高考英語(yǔ)試題閱讀理解部分的閱讀量在穩(wěn)定中逐步增加。在閱讀訓(xùn)練中，閱讀者遇到的最大的障礙就是生詞。生詞的存在讓學(xué)生在閱讀速度上大打折扣，而且直接影響到對(duì)語(yǔ)篇的理解。學(xué)生如果一見(jiàn)到生詞就停下來(lái)，不僅會(huì)影響閱讀的速度和興趣，而且會(huì)養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生猜測(cè)生詞詞義的方法，從而幫助學(xué)生消除閱讀中的詞匯障礙。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ);閱讀理解;高考;詞匯;生詞

[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）28-0028-02

在歷屆高考英語(yǔ)試題中，閱讀理解部分所占分?jǐn)?shù)比值最高。為提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從如何消除閱讀中的詞匯障礙方面探討了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法，撰寫(xiě)此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

英語(yǔ)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它有著龐大的詞匯數(shù)量。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指出：“教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！闭_理解文章中單詞或短語(yǔ)的含義是理解文章的第一步。即使是一個(gè)擁有上萬(wàn)單詞量的人，在閱讀英語(yǔ)讀物時(shí)也不可避免地會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或詞組。如果每遇到新詞，就停下來(lái)查閱詞典，或急于求助他人，不僅會(huì)影響閱讀速度，更會(huì)影響對(duì)整體篇章的理解。同時(shí)，英語(yǔ)單詞隨語(yǔ)境不同，會(huì)有不同含義。中學(xué)生通過(guò)掌握猜測(cè)生詞詞義的技巧來(lái)提高閱讀能力是非常有必要的。閱讀文章時(shí)，常常會(huì)遇到一些過(guò)去未見(jiàn)過(guò)的詞，但許多這類(lèi)生詞的詞義可以通過(guò)語(yǔ)篇推斷出來(lái)。這種不使用詞典，而是通過(guò)語(yǔ)篇綜合理解去猜測(cè)或推斷以認(rèn)識(shí)生詞的能力，是一個(gè)合格的讀者所必須具備的能力。據(jù)調(diào)查，影響學(xué)生閱讀理解的首先是詞匯，詞匯量是學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”， 詞匯量的多少直接影響著閱讀理解水平的高低。因此，中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握一定的詞義推斷技巧，以提高閱讀速度和效率，從而達(dá)到理解句子或文章的目的。常用的猜測(cè)生詞詞義的方法有以下幾種：

一、利用形合手段

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)過(guò)，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，解決生詞問(wèn)題的最有效的辦法之一是利用詞匯形合手段。利用詞匯形合手段指的是利用上下文中詞匯間的某些關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義，主要包括同義、反義、詞的搭配等關(guān)系。

同義關(guān)系，顧名思義，如果兩個(gè)詞意義相同或相近，它們就具有同義關(guān)系。在短文中，作者為了獲得選詞多樣化的效果，常常會(huì)將同義詞置于同一句子或段落中，這就為讀者推測(cè)詞義提供了條件。例如：

Mother was tall， fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman， almost as plump as mother， and much shorter.此句中，作者把學(xué)校的校長(zhǎng)和他的母親相比，有相同之處和不同之處。校長(zhǎng)比母親年紀(jì)大些，個(gè)子矮些，但有一點(diǎn)是相同的，用“as ... as”結(jié)構(gòu)表示出來(lái)，從這一對(duì)比中，可以看出fat和plump是近義詞。fat是讀者熟悉的詞，那么，plump一詞的意思就是“肥胖的”。

反義關(guān)系，是詞語(yǔ)之間存在的相反或?qū)α⒌恼Z(yǔ)義關(guān)系。具有反義關(guān)系的詞同時(shí)出現(xiàn)在語(yǔ)篇之中往往使得話語(yǔ)具有較強(qiáng)的對(duì)照性，這種情況為我們猜測(cè)詞義提供了明晰的線索，掌握詞語(yǔ)之間的反義關(guān)系有助于推測(cè)生詞詞義。例如：

Unlike her gregarious sister， Jame is a shy， unsociable person who does not like going to parties or making new friends.此句中，gregarious的意思應(yīng)該與unsociable相反，意為“愛(ài)交際的”。

詞的搭配關(guān)系是指詞與詞之間的習(xí)慣性組合關(guān)系。“濃咖啡”英語(yǔ)為strong coffee，而不是“thick coffee”，而“淡咖啡”英語(yǔ)為thin coffee，這就是詞的搭配關(guān)系。當(dāng)然，搭配關(guān)系是多方面的。就名詞而言，它可以和動(dòng)詞搭配，如to win a prize（獲獎(jiǎng)）;可以和形容詞搭配，如a grand prize（大獎(jiǎng)）;還可以和介詞搭配，如a prize for good conduct（品行優(yōu)良獎(jiǎng)）。既然英語(yǔ)中詞與詞之間存在著這種習(xí)慣上的搭配關(guān)系，那么在一定程度上完全可以據(jù)此猜測(cè)生詞詞義。

二、利用情境

《英語(yǔ)教學(xué)法》指出：“在閱讀當(dāng)中遇到句子里出現(xiàn)新詞或舊詞的新用法、新意義時(shí)，不要停留在這個(gè)詞上硬摳。要把句子讀完，從整句的意思或上下文來(lái)考慮和推測(cè)單詞的意義。如果一句話里新詞不多，要從整句的意思去體會(huì)個(gè)別新詞的意思或大致的意思?！?/p>

1.利用語(yǔ)境的線索推測(cè)詞義

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須具備利用上下文推測(cè)詞義的能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的七級(jí)技能目標(biāo)要求提出“能通過(guò)上下文克服生詞困難，理解語(yǔ)篇意義”。語(yǔ)境是言語(yǔ)行為過(guò)程中對(duì)話雙方運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想、交流情感或推導(dǎo)、分析理解話語(yǔ)含義時(shí)所依賴(lài)的因素，一定的言語(yǔ)活動(dòng)總是處于一定的語(yǔ)境中， 具體的詞義需要在一定的上下文中體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)許多詞匯都有多個(gè)詞義，一些常用單詞，往往有幾十個(gè)不同詞義或用法。如動(dòng)詞take 和介詞in 搭配在一起，意思并非“拿進(jìn)來(lái)”，這個(gè)短語(yǔ)動(dòng)詞有十來(lái)個(gè)意思，其中常見(jiàn)的一個(gè)意思是deceive somebody，即使人上當(dāng)受騙，如“I was taken in by his charm（我被他那迷人的風(fēng)度所蒙蔽）.”。甚至一些很常見(jiàn)的名詞，例如water，當(dāng)和動(dòng)詞make 連用時(shí)，make water 就并非“制水”，而是“小便”！由此可見(jiàn)，記得很熟的一個(gè)詞，在另一個(gè)句子中意思會(huì)完全變樣，這就是所謂的“熟詞新義”。要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的途徑就是大量閱讀，對(duì)同一個(gè)詞的不同意思、不同詞性或不同表達(dá)反復(fù)認(rèn)真識(shí)記。以 at home 為例，大家記得比較清楚的意思是“在家”，但在2004 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試湖南卷閱讀理解B 篇中有這樣一句話：“... The young programmer is at home with hardware as well， thanks partly to a highly developed sense of touch ...” at home 字面意義為“在家”，顯然與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)。根據(jù)字面意義及上下文提到的“Gokyigit 是機(jī)械和電腦硬件的天才”這一點(diǎn)可以推斷出is at home with hardware的意思是is good at dealing with computer hardware。at home 除“在家”之意外，還有“在國(guó)內(nèi)”“熟悉”“舒適的”“安逸的”之意，這些意義其實(shí)都沒(méi)有離開(kāi)home的本義——家。

2.利用上下文正確地理解生詞

在閱讀過(guò)程中，準(zhǔn)確理解和有效判斷生詞詞義至關(guān)重要。通常在一篇文章中，作者估計(jì)到某個(gè)詞語(yǔ)讀者不熟悉或不容易理解，會(huì)加以解釋或補(bǔ)充說(shuō)明。靈活結(jié)合上下文進(jìn)行分析推敲，多數(shù)情況下也能見(jiàn)到生詞的“廬山真面目”。例如：

Wrestling is the game which is played by two strong people;one player tries to get the other down onto the floor.此句中，which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句對(duì)生詞wrestling作出了解釋?zhuān)鶕?jù)后一分句“一個(gè)選手盡力把另一選手按倒在地”，很容易猜到這個(gè)詞是“摔跤”的意思。

三、利用構(gòu)詞法知識(shí)

利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義就是通過(guò)生詞本身的結(jié)構(gòu)去推測(cè)詞義。英國(guó)大作家查斯特菲爾德曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言文字的最短最佳途徑，是掌握它的詞根，亦即掌握那些其他單詞借以形成的原生詞。詞綴法指的是在詞根的基礎(chǔ)上加詞綴構(gòu)成新詞。根據(jù)哈特曼的《語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞典》所給的定義，詞綴是前綴、后綴、中綴的總和。詞匯的意思可利用前綴（prefix）、后綴（suffix）、詞根（base）及合成詞（compound word）的知識(shí)來(lái)推斷。 看下列一組詞：cycle（周期），cyclical（環(huán)狀的），cyclotron（回旋加速器），cyclograph（圓弧規(guī)），cyclist（騎自行車(chē)的人）.從這組詞可以看出，它們有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是所有這些詞的含義都與“圓、環(huán)” 的意思有關(guān)，二是在拼寫(xiě)上它們都包含有“cycl”這部分。很顯然，這些詞中所含有的“cycl”就是“圓、環(huán)”的意思，英語(yǔ)中通常把這種構(gòu)詞成分稱(chēng)作“詞根”。詞根是一個(gè)詞的核心部分，其在拼寫(xiě)形式上和意義上不發(fā)生變化。因此，熟悉詞根的含義，對(duì)于理解生詞詞義非常重要。

此外還有轉(zhuǎn)類(lèi)法，指的是無(wú)須借助詞綴就能實(shí)現(xiàn)詞類(lèi)的轉(zhuǎn)換。例如：

名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：telephone（電話）→to telephone（打電話）;bicycle（自行車(chē)）→to bicycle（騎自行車(chē)）

動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞：to smile（笑一笑）→a smile（一笑）;to smoke（吸煙）→ smoke（煙塵）

形容詞轉(zhuǎn)化為名詞：green（綠色的）→greens（青菜）;creative（創(chuàng)造性的）→ creator（創(chuàng)造者）

而合成法就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成一個(gè)新詞的方法。用這種方法構(gòu)成的新詞叫作復(fù)合詞。例如：

①The government ordered a full-scale（全面的） investigation of the food industry.

②They were received with an open-handed（慷慨的） hospitality.

總之，在閱讀的過(guò)程中遇到生詞是不可避免的，要想突破英語(yǔ)關(guān)，在高考中獲勝，就得掌握如何猜測(cè)詞義。要學(xué)會(huì)科學(xué)、有效的猜詞方法和技巧，并堅(jiān)持不懈地開(kāi)展訓(xùn)練，這樣才能最終在高考中取得理想成績(jī)。

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[1] ?劉慶思.高考英語(yǔ)學(xué)科40年[J].中國(guó)考試，2017（2）：13-19.

[2] ?張衛(wèi).我國(guó)高考外語(yǔ)“一年多考”面臨的問(wèn)題及解決路徑分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（12）：55-59.

[3] ?程曉堂.英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力的作用[J] .課程·教材·教法，2015（6）：73-79+127.

（責(zé)任編輯 周侯辰）