基于宏觀和微觀視域談統(tǒng)編教材教學(xué)

劉智勇 齊姍姍

一、宏觀視域下的初中語文教學(xué)情況

部編教材是教育部相關(guān)專家在對語文教學(xué)需求的理解基礎(chǔ)上，深入研究教學(xué)主題選擇課文編制而成的。研究發(fā)現(xiàn)，部編本初中語文教材閱讀教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了比較多的變化和新的亮點，例如單元導(dǎo)語和習(xí)題設(shè)計的情境化，以及讀寫結(jié)合的務(wù)實化等。這些設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，滿足課程改革的需求，使得教材更為實用。在宏觀視域下，研究語文教學(xué)方法，通常是在教材基礎(chǔ)上和學(xué)生層面進行的。初中語文教材在多年改革的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一思路，即在文章教學(xué)的時候以單元形式凸顯一個主題，無論是利用已有的教學(xué)方式教學(xué)還是新的教學(xué)方法的創(chuàng)新，都需要關(guān)注教學(xué)的這些特點。這些文章通常都需要構(gòu)建閱讀主題，這也要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些文章的時候，要關(guān)注教材內(nèi)容分析的過程。

另外從學(xué)生層面出發(fā)實施語文教學(xué)的時候，無論是何種教學(xué)方法都需要注意教學(xué)方法實施的對象是學(xué)生，教學(xué)方法的運用要想獲取預(yù)期效果，需要對學(xué)生開展重點研究，這些研究實際上是教學(xué)法研究的基礎(chǔ)。

1.在課文中感受生活

小說通常被當作生活的教科書，讓學(xué)生在閱讀小說的過程中認識生活，這也是教學(xué)方法研究的重要取向。例如，在《我的叔叔于勒》學(xué)習(xí)過程中進行文字理解的時候，需要在文字表述方面構(gòu)建生活表象，這樣會使得文本解讀效果更為顯著，會對學(xué)生理解文章內(nèi)容有更大幫助。其中，“買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天”就能夠使學(xué)生深刻理解教材中所表述的家庭生活的困難，所以后文用“虛榮”之類的措辭來指責這個家庭顯然是不完全合理的：一個卑微的家庭在深受貧窮折磨后仍然能夠?qū)ι畋в畜w面的希望，這是值得尊重的。只有結(jié)合實際生活情況進行分析，才能夠更好地理解教材主人公的生活背景。

2.在閱讀中感受作者

引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度解讀教材，成為教材文章教學(xué)時最為基本的方式。從作者角度出發(fā)，意味著學(xué)生進入文章中，設(shè)身處地的感受作者想要表達的內(nèi)容，這一教學(xué)方式在小說教學(xué)中可以發(fā)揮出較為重要的作用?！段业氖迨逵诶铡?，從文章中“我”的角度出發(fā)，也就可以理解文本內(nèi)容了。實際教學(xué)的時候，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的對文中人物的做法無法理解的現(xiàn)象，例如文中父親看見兩位先生在請兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣的時候，菲利普有種急切的令他激動不已的需要——他需要妻女讓他請她們吃牡蠣，用這種高貴的吃法。他是以這種渺小的方式急切的貼近所謂的高貴，在漫長的貧困的生活壓抑中，他太需要這種高貴的體驗了，不但是他自己，他還要把這種高貴的體驗帶給他的妻子和女兒，帶進他的家庭。就是這點微不足道的自足自慰的體驗，讓他做得“鄭重其事”。他們的所作所為不是為了給誰看，而恰恰是給自己心靈以慰藉和支撐。教師在幫助學(xué)生感受其中情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入作者內(nèi)心。實踐證實，學(xué)生通過閱讀感受作者和走近作者的教學(xué)方法是比較有效的。

3.將閱讀文章和自身聯(lián)系在一起

在解讀文學(xué)作品的時候讀出自己，實際上是讓學(xué)生對比文本內(nèi)容和自己的生活感受，又或者使學(xué)生在文中尋找自己生活的縮影。例如，在《我的叔叔于勒》的教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生思考如果自己是文中的主角，是否會期待成為文中叔叔那樣的人以及為什么，同時引導(dǎo)學(xué)生反思人性決定人生的重要性，這些問題的提出也讓學(xué)生可以在理解文本的時候理解得更為深刻。我們不能脫離現(xiàn)實人生境況空談道德高標，否則，認真審視，你會看到道德那“華麗的旗袍，爬滿了虱子”。

二、微觀視角下初中語文教法的研究

全面提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求，引發(fā)人們對語文教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進行重新思考。初中語文教學(xué)正逐漸改變傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中。語文活動課程的開展屬于初中語文教學(xué)的重要變革，也是當前語文學(xué)科課程素質(zhì)教學(xué)的重點。語文活動課程教學(xué)方式也在逐漸創(chuàng)新，其具有的生動活潑與切實有效的特點日益受到廣大教師的關(guān)注和重視。

例如，《魯濱遜漂流記》活動教學(xué)法教學(xué)開展過程中，教師在展示男主角用豎線記錄日期的時候向?qū)W生提問，為什么在這樣一個荒無人煙的小島上還要作這些標記？幫助學(xué)生設(shè)身處地思考原因，也讓學(xué)生假設(shè)自己處于那樣的境地會作何反應(yīng)及采取何種行動。讓學(xué)生扮演男主人公并揣摩其心理活動，掌握他的心理變化情況。引導(dǎo)學(xué)生認識到在那樣的境地中，男主人公作記號是為了不讓自己成為真正的野人，使自己能按照正常作息生活，更好地在那個小島上存活下來，不至于失去信心，被悲觀情緒所控制。課上，學(xué)生們還根據(jù)其中一位學(xué)生的理由展開討論，大家各抒己見，都能講出合理的理由。這說明在活動中引導(dǎo)學(xué)生對文本深度思考的教學(xué)方式是具有較好效果的。

運用活動教學(xué)法設(shè)計相關(guān)課程教學(xué)活動，能幫助學(xué)生深入理解文本。與傳統(tǒng)的教師傳授和學(xué)生被動接受的教學(xué)模式相對比，活動教學(xué)法更加側(cè)重于學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上收獲更多個人體驗，更加側(cè)重語文教學(xué)的人文性特點?！读x務(wù)教育語文課程標準》提出：要構(gòu)建更加有活力的語文課程，注重在語文教學(xué)實施的時候創(chuàng)設(shè)比較豐富的教學(xué)情境，潛移默化感染學(xué)生，促使學(xué)生深入挖掘和更好地體驗語文課文中所具有的情感內(nèi)容，提高學(xué)生審美情趣及語文素養(yǎng)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合情境教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生進入到語文學(xué)習(xí)的最佳境地，使學(xué)生在活動中獲得較好體驗，在體驗的基礎(chǔ)上升華情感。引導(dǎo)學(xué)生通過情感的升華得到文本人文性感知，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。

例如，進行課文《背影》教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生在研讀過程中描繪出父親爬上月臺去買橘子的畫面。課文中細致描述了父親穿過鐵道爬月臺買橘子的過程，通過作者最后心靈的震動，凸顯出父親的愛。父親雖然不善言辭，但是父親的外貌、動作、語言都體現(xiàn)出父愛，使得學(xué)生自然理解最終作者的眼淚流落的原因。

三、初中語文教學(xué)教法的研究反思

初中語文教學(xué)教法研究，要在宏觀和微觀兩個角度進行。為了讓學(xué)生獲取更豐富的語文知識，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，在研究教學(xué)教法的時候，還需要關(guān)注語文課程知識的理性思考。語文課程知識建設(shè)是語文教學(xué)需要面對的重要問題。

學(xué)習(xí)課文之前，可以引導(dǎo)學(xué)生把文本內(nèi)容與自身實際情況相聯(lián)系，在宏觀和微觀視域下研究，多數(shù)學(xué)生在交流的時候都會產(chǎn)生感悟，自然地說出自己的感受。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時，學(xué)生讀到課文中的情節(jié)也會聯(lián)想到自己的父親和母親，能夠體會到親情的無價和父母的關(guān)愛。這就可以激發(fā)學(xué)生的積極思考，無論這種思考的結(jié)果如何，它都是有價值的，而這一價值的體現(xiàn)在一定程度上得益于教學(xué)教法的研究。

語文知識的學(xué)習(xí)和積累，屬于語文學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的重要實踐基礎(chǔ)，也是語文課程知識的重要價值體現(xiàn)。統(tǒng)編本初中語文教材逐漸走出學(xué)科知識的困境，向著更加具有語文學(xué)科獨特性的語文方法性知識建設(shè)方面做出積極改變。一定程度上，站在統(tǒng)編本語文教材編寫作者的角度，思考教學(xué)方法的選擇和教法的研究，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所面臨的問題，才能夠切實提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

[作者通聯(lián)：劉智勇，山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué);齊姍姍，山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)]