高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究

尚禮斌

[摘? ? 要] 當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的不斷變化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求，高職教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，可以有效整合多媒體教學(xué)資源，從視聽和實(shí)踐的角度提升高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以適應(yīng)新的市場(chǎng)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)只有緊跟技術(shù)進(jìn)步，及時(shí)了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整各種主流技術(shù)在人才培養(yǎng)體系中的比重，與時(shí)俱進(jìn)，才能使專業(yè)建設(shè)在產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)變化中進(jìn)退自如，保持學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞] 高職;計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)技術(shù);實(shí)踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 17. 102

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2020）17- 0234- 02

0? ? ? 引? ? 言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，從而帶動(dòng)了我國(guó)IT人才需求的大量增加。因此，培養(yǎng)大量從事組網(wǎng)、建網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)的高素質(zhì)技能型人才，是高校必須思考的問題。在高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容，注重理論和實(shí)踐的融合，將企業(yè)中的具體項(xiàng)目拿到課堂上為學(xué)生講述，從而有效提升當(dāng)代高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。與此同時(shí)，各職業(yè)院校在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的教育，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為基本目標(biāo)開展教學(xué)和科研活動(dòng)。培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)應(yīng)用型人才。

1? ? ? 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題?！熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程主要存在的實(shí)踐教學(xué)問題簡(jiǎn)單來說有：①不同課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù);②實(shí)訓(xùn)專周的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置不盡合理。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)偏重于理論研究，缺乏實(shí)踐。教學(xué)的主要內(nèi)容都是在講解理論，而相應(yīng)的實(shí)踐過程一筆帶過，甚至不提及，學(xué)生學(xué)完一門課程卻不知道有什么用、在哪里用、如何去用。有些實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備過多、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，想要完成相應(yīng)的應(yīng)用操作難以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生不知道在哪里去操作、如何去操作，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）重知識(shí)傳授，忽視應(yīng)用能力;重教師“教”，忽視學(xué)生“學(xué)”;重視有結(jié)論的記憶，忽視理解提高的過程。理論與實(shí)踐課程的配比不科學(xué)，課程實(shí)施理論講解輔助開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類”“操作系統(tǒng)類”等課程，很多高職院校在實(shí)際的課程分配中存在理論大于實(shí)踐的情況，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一項(xiàng)需實(shí)踐的科目，學(xué)生只記下了計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，卻沒有形成與之配套的實(shí)踐能力，上機(jī)操作的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。由于實(shí)訓(xùn)條件限制，很多學(xué)校課程設(shè)置不突出重點(diǎn)，像“程序設(shè)計(jì)類”等課程不僅學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)學(xué)生就業(yè)幫助也有限。

2? ? ? 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革策略

（1）資格認(rèn)證教育，包括國(guó)家、行業(yè)和著名廠商的職業(yè)資格認(rèn)證證書，建立資格證書教育，鼓勵(lì)學(xué)生多拿證書，建立與專業(yè)技能緊密結(jié)合的職業(yè)資格認(rèn)證教育。

（2）理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。專業(yè)課程采用工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理念，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心、以實(shí)踐為主線來組織課程內(nèi)容并開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。

（3）畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)宜寬，不宜窄，適當(dāng)拓寬專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，盡量保證每一位學(xué)生都能找到合適的定位，從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等工作;也可從事相關(guān)的技術(shù)研究、產(chǎn)品的開發(fā)和工程設(shè)計(jì)的研發(fā)工作以及IT產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)的技術(shù)支持與維護(hù)維修服務(wù)。

（4）課程體系優(yōu)化。根據(jù)工作過程設(shè)計(jì)課程，依據(jù)分層分類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣專業(yè)的核心技能，對(duì)課程體系中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合，壓縮“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”的比例;刪減與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程;合并內(nèi)容相近而又互有交叉的課程，實(shí)訓(xùn)為主，輔以必要理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念、方式和習(xí)慣，“以學(xué)習(xí)者為主體”，在教師引導(dǎo)下，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技能需要，自由、主動(dòng)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，專業(yè)平臺(tái)課程一方面培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)與能力，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

（5）改革專業(yè)實(shí)習(xí)模式與內(nèi)容，提高培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生有了真正的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再回到課堂的學(xué)習(xí)中就能有的放矢，有目標(biāo)地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、崗位職業(yè)能力，同步更新企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。邀請(qǐng)合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，校企合作共建穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)教學(xué)委員會(huì)成員參與人才方案的制定。聘請(qǐng)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員來學(xué)校授課、參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等工作，指聘請(qǐng)企業(yè)的工程師和技術(shù)人員來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與教學(xué)，以實(shí)際案例、項(xiàng)目為核心開展教學(xué)，并在教學(xué)過程中模擬企業(yè)規(guī)則制度，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。聯(lián)系校外企業(yè)和實(shí)習(xí)基地接收學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生能先一步了解到就業(yè)的形勢(shì)和工作的內(nèi)容。校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案。結(jié)合企業(yè)崗位需求，設(shè)置崗位基于崗位的學(xué)徒制課程。在課程體系上，保證校企合作，工學(xué)交替。從而可以根據(jù)專業(yè)群課堂教學(xué)、職業(yè)崗位培訓(xùn)服務(wù)等多方面的不同需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)定制。

（6）項(xiàng)目整合階段，采用“企業(yè)模式、真實(shí)項(xiàng)目”教學(xué)模式。邀請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同展開項(xiàng)目課程的環(huán)節(jié)。該階段的教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力，緊跟當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形勢(shì)，在原有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，與校企合作單位共建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地研機(jī)構(gòu)提升科技合作水平，共同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，教師以“客戶”的身份出現(xiàn)，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。課程的教學(xué)可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真教學(xué)，也可進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。教學(xué)過程中要盡可能提高學(xué)生操作的熟練程度，以保障他們獲得足夠的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，將來可以更有利于直接勝任企業(yè)的工作。同時(shí)，建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步完善校企合作的管理制度和考核辦法，努力做到使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面都可以受益，實(shí)現(xiàn)技術(shù)設(shè)備同步更新、學(xué)生與企業(yè)員工共同發(fā)展，從而推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的“智能化”升級(jí)改造。

（7）更新并創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供資源基礎(chǔ)，在對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，剔除其中傳統(tǒng)守舊的內(nèi)容，更新教學(xué)案例，對(duì)院校內(nèi)部的專業(yè)素材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化并更新，并與時(shí)代進(jìn)行緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)符合當(dāng)代年輕人發(fā)展觀念的教材內(nèi)容。

（8）加強(qiáng)對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職院校需要對(duì)專業(yè)教師的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為其提供優(yōu)質(zhì)的對(duì)外進(jìn)修和入企學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師能夠在一線掌握最新的計(jì)算機(jī)能力，并將先進(jìn)的思想和技能傳授給學(xué)生，以滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。打造一支專兼職教師相結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將以鞏固提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍為主，引進(jìn)高水平人才為輔的策略，同時(shí)聘請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)兼課教師。對(duì)內(nèi)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極考取網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能水平，要高度重視專業(yè)技能發(fā)展，適應(yīng)教育發(fā)展步伐，為學(xué)生發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。根據(jù)計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，利用移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)空間、智慧課堂等學(xué)習(xí)載體，在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行全方位混合式個(gè)性化教學(xué)，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)情緒或?qū)W習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行教育數(shù)據(jù)分析建模，依托線上和線下云學(xué)習(xí)平臺(tái)。面對(duì)生源的多元性，高職院校的教師必須提高認(rèn)識(shí)，樹立人人皆可成才、人人盡展其才的觀念，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的定位，對(duì)照分層分類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系分層分類的教學(xué)，所授課程的課程大綱、教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行分層分類。

3? ? 結(jié)? ? 論

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和人才市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、按技能培養(yǎng)的層次要求重組了教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)為主體，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為其日后的就業(yè)發(fā)展提供方向和保障。學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論的同時(shí)，增強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力，并同步提高了創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，更有利于創(chuàng)新型高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革加強(qiáng)硬件投入建設(shè)，使教師都能接觸到許多前沿的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)，在實(shí)踐中極大地提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)效果，在專業(yè)教師高度重視的基礎(chǔ)上，制定合理的課程實(shí)施方案、可行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)課程資料建設(shè)和校本教材開發(fā)，基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就是要針對(duì)就業(yè)要求，面向崗位設(shè)計(jì)，專注于實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，有效提升了專業(yè)群普高生、中高職銜接等多種層次學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，尤其是教育型企業(yè)的加入，有效搭建了學(xué)校與用人單位的橋梁。真正地將課程建設(shè)落到實(shí)處，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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