鄉(xiāng)村教育振興“三入”英語教學(xué)模式探析

秦朗 石博文

【摘要】目前城鄉(xiāng)教育差距依然較大，英語教學(xué)差距尤為突出，其主因在于學(xué)生、資源、教師的“三低問題”：學(xué)生綜合素質(zhì)低、現(xiàn)代資源設(shè)備利用率低、英語教師教學(xué)技能低。希望通過探討互聯(lián)網(wǎng)+“三入”理念教學(xué)模式，即“入口、入腦、入生活”與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，能夠大幅度提升鄉(xiāng)村英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村英語教學(xué);教育振興;三入教學(xué)模式

[中圖分類號】G527

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，國家非常重視平衡城鄉(xiāng)教育，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量在國家政策扶持下有了很大改善，但仍然存在著急需解決的實(shí)際問題，如在與城區(qū)教育對比中，學(xué)生、資源、教師三方面仍有較大差距。為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育水平的提高，國家設(shè)立了： “兩免一補(bǔ)”（財政部，2001）、“鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助一貼兩補(bǔ)”（教育部，2019）、“國培計劃”（教育部、財政部，2010）等扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的政策。黨的十九大報告提出“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，旨在縮小城鄉(xiāng)教育的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平。在這一目標(biāo)的推動下，通過調(diào)研小組田野考察，深入襄陽市農(nóng)村中小學(xué)，了解英語教學(xué)現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查和面訪的形式開展調(diào)研活動，總結(jié)歸納其存在的問題，咨詢英語教育專家，探討解決問題的措施，提出引入動畫、配音視頻等英語教學(xué)資源進(jìn)入課堂，建立英語學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵學(xué)生開口講英語，利用互聯(lián)網(wǎng)資源改革創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高鄉(xiāng)村英語教學(xué)效率，推動城鄉(xiāng)教育一體化的目的。

1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

為進(jìn)一步了解襄陽市農(nóng)村中小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀，精準(zhǔn)抓取教學(xué)中存在的問題，本課題通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組調(diào)研，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地采訪調(diào)查，以及對中小學(xué)教師及學(xué)生發(fā)起線上問卷調(diào)查，經(jīng)過暑期調(diào)查研究，課題組整理材料，分析具體情況，將問題歸結(jié)為三個方面：

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生多屬于留守兒童，性格多內(nèi)向，不善與人交流。英語作為一門語言交流課程，重在溝通交流。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生受英語學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，首先未能過好英語語音關(guān)，面訪過程中學(xué)生害怕開口講英語，擔(dān)心自己不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音會受老師的批評和同學(xué)的嘲笑，因而選擇沉默，不參與課堂交流活動，久而久之，開口成難題。在調(diào)查中，我們還了解到鄉(xiāng)村小學(xué)的英語課程設(shè)置在三年級，學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的時間晚，學(xué)習(xí)英語難度大，導(dǎo)致學(xué)生在初學(xué)階段就容易滋生挫敗心理，對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道也相對單一，走訪過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生和祖父母生活在一起，在網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的時代，學(xué)生們卻沒有合適的信息工具或渠道獲取學(xué)習(xí)資源。調(diào)查問卷顯示，高達(dá)93%的學(xué)生表示，僅在課堂中通過學(xué)校下發(fā)的課本，老師傳授知識點(diǎn)，詞匯量僅限于課后單詞，導(dǎo)致學(xué)生的英語容量甚少，單一學(xué)習(xí)資源無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，甚至對枯燥學(xué)習(xí)過程感到厭倦。

1.2 師資力量問題

通過面訪發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村英語教師學(xué)歷多集中在?？坪捅究茖蛹?，其中本科畢業(yè)的教師大多為非英語專業(yè)，尤其缺乏碩士及博士學(xué)歷的教師。在教育教學(xué)過程中，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約60%老師表示目前仍使用傳統(tǒng)教育方法，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)過程中有很多不足之處，教學(xué)效果往往無法達(dá)到預(yù)期。

其次鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師生年齡差距大，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年輕老師（在30歲以下）僅占15%，由于年齡差距過大，存在距離感，師生之間交流困難，學(xué)生不敢主動提出問題，老師也很難了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)掌握情況。

1.3 資源問題

在走訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是大部分教師表示，由于資源信息閉塞，學(xué)校不能及時更新獲取教學(xué)資源，教師們沒有好方法或渠道獲取適合當(dāng)前學(xué)段相關(guān)教學(xué)資源，導(dǎo)致這些電子設(shè)備利用率極低。由此可見，雖然當(dāng)今社會科技高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)過程中卻難以得到最大化利用，無法發(fā)揮其在教學(xué)中的重大作用。

2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語教學(xué)困境的解決方案

針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小英語教學(xué)困境，教師側(cè)重讀寫技能、忽略聽說能力，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成為“聽不懂簡單英語的‘聾子和不會說簡單英語的‘啞巴'”。中小學(xué)英語學(xué)界急需解決這個難題。2019年6月21日，語言學(xué)家李宇明在湖北文理學(xué)院做客隆中講壇《人生各階段的語言任務(wù)》，再次提出“語言學(xué)習(xí)入口、入腦、人生活模式”，本文基于調(diào)研結(jié)果并結(jié)合學(xué)者李宇明的語言教學(xué)思想，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)提出一系列可行且行之有效的方法。

2.1 “入口”：讓學(xué)生開口講英語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語學(xué)科教育提供了很大的幫助，同時也對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師提出了更高的要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師需要思考如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，切實(shí)有效地提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)水平，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的能力。也就是說，教師需要突破傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源及新穎的教學(xué)手段，使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段英語學(xué)科教育的首要任務(wù)是鼓勵學(xué)生開口講英語，把英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，使之能成為日常交際的工具。

例如，充分利用動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動畫是一種典型的多媒體教學(xué)工具，演示物體運(yùn)動規(guī)律、解釋自然現(xiàn)象，具有直觀、好掌握、易理解的特性。動畫短片更有親切感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“趣味英語配音”平臺提供1-2分鐘的英文短視頻，用戶能自主完成配音。教師可以定期準(zhǔn)備配音活動課，課前讓學(xué)生預(yù)選配音片段并進(jìn)行短時間的練習(xí)，課堂上，教師利用APP讓學(xué)生輪流完成配音，同時評價每位同學(xué)的配音質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)的動機(jī)，強(qiáng)化了口語活動能力訓(xùn)練。趣味英語配音“入口”活動，鼓勵學(xué)生開口跟讀模仿訓(xùn)練，寓教于樂，讓學(xué)生不由自主的參與到教學(xué)過程中。

2.2 “入腦”：使學(xué)生形成英語思維

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對于英語文化的了解僅局限于課本內(nèi)容，又因?qū)W校環(huán)境受限，他們少有使用英語交流的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，課堂內(nèi)有限且單一的問答形式很難讓學(xué)生形成英語思維能力，導(dǎo)致學(xué)生雖能掌握基礎(chǔ)英語知識，熟記單詞、語法，但無法將學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實(shí)踐中。

隨著新課改的不斷深入，為適應(yīng)教學(xué)要求，英語教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能力。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源，靈活設(shè)計話題學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在課堂上根據(jù)詞匯、句子，補(bǔ)充講解其來歷或小故事，穿插一些英語典故，增強(qiáng)豐富性，讓學(xué)生了解語言文化，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)。其次，開展課堂對話互動。例如在課堂上設(shè)立交流主題，讓學(xué)生兩兩或多人之間圍繞主題，自主拓展，進(jìn)行靈活對話訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語語言環(huán)境，令其能夠在實(shí)際的操練中運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識，通過反復(fù)多次的英語對話，讓學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的單詞和語法內(nèi)容。通過以上方法，教師在課堂上進(jìn)行浸入式情景教學(xué)，使學(xué)生處于全英文交流環(huán)境中，通過大量的對話訓(xùn)練，潛移默化地形成英語思維，實(shí)現(xiàn)“人腦”學(xué)習(xí)的目的。

2.3 “入生活”：讓英語融入日常生活

隨著改革開放和我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語在日常生活中發(fā)揮越來越重要的作用，尤其是各國經(jīng)濟(jì)來往中充當(dāng)重要的橋梁角色。因此將所學(xué)英語知識運(yùn)用到日常生活中，也應(yīng)成為英語教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生作為當(dāng)代的英語學(xué)習(xí)者，并不是要求他們時刻使用英語，而是希望當(dāng)他們處于需要英語的環(huán)境中時，能夠做到信手拈來，這就要求學(xué)生具有將英語與實(shí)際生活對接，即“人生活”的能力。

課堂中大量的聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語，開口講英語，并在潛移默化中形成英語思維。課后，教師通過布置英語日記，讓學(xué)生運(yùn)用，豐富日常積累，練習(xí)如何表達(dá)內(nèi)心的想法和感受，提高書面表達(dá)能力。另外，教師經(jīng)常組織一些英語交流活動，例如英語演講比賽、英語主持大賽活動，不僅可以使學(xué)生的日常口語交流能力得到鍛煉，還可以提高學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。在真實(shí)的使用英語環(huán)境中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己的“英語存貨”，再現(xiàn)英語表達(dá)的魅力。此外，在日常英語教學(xué)過程中，教師也可以將英語和漢語充分結(jié)合，用英語給學(xué)生講歷史典故，教學(xué)生如何用英語表達(dá)漢語當(dāng)中的成語，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能讓學(xué)生體會到不同語言之間的關(guān)聯(lián)性和相通性，增加學(xué)生對英語的親切感，從而達(dá)到促進(jìn)英語“人生活”的目的。

3 結(jié)語

通過推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語“三入教學(xué)模式”，取得了較為理想的成效。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師普遍反映，“三人模式”充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動講英語，課堂氣氛活躍，學(xué)生英語成績有了大幅度提升。但“三人教學(xué)模式”也有其局限性，在實(shí)施初期，教師們對信息技術(shù)的使用不夠熟練，課堂進(jìn)程不夠流暢，仍需要較長時間訓(xùn)練和適應(yīng)。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生內(nèi)向，學(xué)生主動參與度不夠，需要英語教師長期不斷地努力，感染學(xué)生?？傊?，筆者堅信，教育部門和教育工作者心系鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展振興，并為之付出努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語教學(xué)問題一定會早日得到完善解決。

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[作者簡介]秦朗（1998-），女，湖北黃岡人，湖北文理學(xué)院外國語學(xué)院本科生。