隨心互動(dòng)，搭建“樂園式”英語課堂

顧蘊(yùn)婷

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以“傳授知識(shí)、接受知識(shí)”為主，教學(xué)活動(dòng)缺少教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得英語課堂沉悶乏味、不能激起學(xué)生的思維漣漪，課堂教學(xué)效率低下。隨著新課改的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z交際的本質(zhì)屬性，注重學(xué)生的自主發(fā)展，通過有效的課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂;自主探究;情境教學(xué);全面評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-042-1

如今的英語教學(xué)理念更加注重課堂互動(dòng)性，一改灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而使師生都能最大限度獲得良好的課堂體驗(yàn)。巧妙的課堂互動(dòng)不僅是聯(lián)系語言學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的中介與橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言交際的載體。學(xué)生在這些過程中的所知所感，是鑄就英語語言被運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。豐富多彩的互動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還有利于學(xué)生在開放性的課堂中，得到思想上的放飛和自由，感受課堂的樂趣和交際的愉悅。

【現(xiàn)象描述】

譯林新版《英語》五上Unit 5 Helping our parents（Story time）的whilereading教學(xué)片斷，授課教師的教學(xué)步驟如下：（1）PPT出示課文人物和家務(wù)相關(guān)詞組，要求聽課文前半部分錄音完成連線。下一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自讀課文并完成判斷練習(xí)，隨后是模仿跟讀。（2）對(duì)于課文第二部分的處理，教師用了相同的方法，read and answer、read and imitate，最后通過多次的朗讀操練，完成了故事教學(xué)。

【問題診斷】

1.問題形式雷同，限制思維空間。思考上述片段中的教學(xué)形式，教師過度著重朗讀，間接性地給學(xué)生造成了“我只需要通過朗讀把這篇課文牢牢記住就可以”的固式思維定論。其實(shí)，這篇課文有時(shí)間作為隔斷，教師完全可以拋出能夠促進(jìn)學(xué)生思維的問題，根據(jù)上下兩段采用不同的、新奇的引入方式更能給學(xué)生新鮮感和好奇心，反復(fù)地朗讀雖然也可以幫助學(xué)生記憶，但這種記憶能保持多久？反而使學(xué)生在這些重復(fù)的“碎碎念”中降低了對(duì)課堂的興致。

2.課堂活動(dòng)單一，屏蔽互動(dòng)模式。語言學(xué)習(xí)更有效的提升辦法無非是創(chuàng)造一個(gè)良好的具有氛圍感的語言環(huán)境，只有這樣，學(xué)生的專注力和對(duì)知識(shí)的關(guān)注度才能被激發(fā)出來。圍繞在單一的活動(dòng)形式中，教師給出的只不過是知識(shí)達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生感興趣的氛圍體驗(yàn)。沒有形式多樣的互動(dòng)形式，單方面的將課文傳輸給學(xué)生，給不了學(xué)生“張嘴說話”的機(jī)會(huì)，不僅讓他們失去索取的渴望，也無法感受活潑的氛圍，長此以往，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣只會(huì)慢慢縮減。

【教學(xué)對(duì)策】

1.創(chuàng)設(shè)愉悅化情境，增強(qiáng)體驗(yàn)感。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要在一定的有意義的情境中進(jìn)行，特別是對(duì)年齡較小的初學(xué)英語的小學(xué)生而言。這個(gè)階段的教師語言與情境創(chuàng)設(shè)往往容易形成課堂教學(xué)的情感基調(diào)。在一個(gè)輕松活躍、富有激情和愉悅感、易融入的課堂氛圍中更能使學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)該拋開全權(quán)主導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩樂”的趣味，營造出課堂中微妙的氣氛，無疑能使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)以外的語言學(xué)習(xí)魅力。如果只是遵循傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生只能感到“乏味”“枯燥”，不會(huì)主動(dòng)地去接收知識(shí)的灌輸。

針對(duì)上述教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者提出了以下修改建議：（1）展示Mike周末在家做家務(wù)的圖片，頭腦風(fēng)暴，平時(shí)了解到的家務(wù)有哪些，幫父母做過哪些。猜測(cè)Mike這一天會(huì)如何幫助父母做家務(wù)。（2）跟隨Mike去他家里，介紹家庭成員，了解他們這一天做的事情。播放動(dòng)畫，提問“What are they doing in the morning？”引導(dǎo)句型時(shí)態(tài)be+v.ing?？商峁┍砀裼涗?，方便學(xué)生記憶。（3）根據(jù)時(shí)間變化，找出Mike一家下午做的事情。時(shí)間線拓展延伸，猜測(cè)“What are they doing in the evening？”給學(xué)生代入感，更具體貼近生活，也更便于學(xué)生置于情境中。

2.形成自主性探究，調(diào)動(dòng)主動(dòng)化。由于每位學(xué)生存在多方面的個(gè)體差異，他們所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)恰恰也形成了一個(gè)生動(dòng)活潑且具有個(gè)性的認(rèn)知過程。在教學(xué)中，我們更倡導(dǎo)教師作為“引路人”，倡導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，積極主動(dòng)地去汲取語言“養(yǎng)分”，在日常生活中交流和運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮英語語言的工具性。如果一節(jié)課只能帶給學(xué)生機(jī)械式的朗讀技巧，那一定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不符合現(xiàn)代英語教學(xué)所訴求的。思維固化影響下的學(xué)生是不會(huì)創(chuàng)造奇幻樂園的。

案例中教師可采取以下這些提問巧妙地促進(jìn)學(xué)生思考：（1）對(duì)于課文中Mike和Helen一直幫助父母做家務(wù)，可以引發(fā)思考：What do you think of Mike and Helen？ 讓學(xué)生進(jìn)行討論，深入感知，不僅僅是教會(huì)他們做家務(wù)的詞匯，更需要讓他們內(nèi)化為情感認(rèn)知。（2）設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生想好一個(gè)有意義的動(dòng)作，比如掃地，洗衣服等，倒數(shù)三秒變成木頭人，隨機(jī)找學(xué)生提問“What is he/she doing？ He/She is...”，讓學(xué)生輕松操練句型。

3.實(shí)施全面性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化互動(dòng)值。英語課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展?！庇纱丝梢姡n堂評(píng)價(jià)只有建立在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)以及對(duì)教學(xué)方式的重新理解基礎(chǔ)上，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師要毫不吝嗇地向?qū)W生表達(dá)鼓勵(lì)性語言，如“Great”“Wonderful”“Good job”等;其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，組織學(xué)生開展競(jìng)賽，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以保持他們持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)交往互動(dòng)的產(chǎn)生及落實(shí)。最后，定期評(píng)出“英語小能手”“課堂小明星”等。這種評(píng)價(jià)實(shí)施措施，呼應(yīng)了小學(xué)生的心理特征，在課堂實(shí)踐中有較明顯的效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，他們不僅渴望得到教師表揚(yáng)時(shí)的榮譽(yù)感，更享受同學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng)所獲的自豪感，在教師有目的的評(píng)價(jià)下，學(xué)生將獲得學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和信心。

綜上所述，要想構(gòu)建高效的英語課堂，教師就必須充分利用互動(dòng)教學(xué)這一模式。通過師生、生生互動(dòng)，讓英語教學(xué)活力四射，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)全身各感官系統(tǒng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂更精彩。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)，江蘇 蘇州215000）