小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)

劉婕

【摘? 要】國家推出的教育信息化2.0計(jì)劃明確了信息技術(shù)在教學(xué)中的的應(yīng)用和發(fā)展。智能環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是教和學(xué)的改變，更為深刻地是對教學(xué)理念、課堂生態(tài)環(huán)境的影響。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不斷融合的今天，數(shù)學(xué)教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力存在明顯的不足。為此，筆者立足信息化2.0這一背景，對教師信息化教學(xué)能力的提升進(jìn)行深入闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)能力

1 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要性

隨著信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷融合，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式都離不開教師這一個主體。教育部在頒布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中明確指出：利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)已是大勢所趨。但教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)科的整合能力、創(chuàng)新能力依然與新時代的要求存在很大差距。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展的推動者，在做好日常教學(xué)工作之余必須用先進(jìn)理念武裝自己，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用、設(shè)計(jì)以及教學(xué)評價能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

第一，信息知識現(xiàn)狀。筆者通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息知識掌握主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資料的下載和教學(xué)資源的獲取上，部分教師不能將自身掌握的理論知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。第二，信息能力現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)能力主要體現(xiàn)在對信息的加工、信息資源整合上。部分教師僅僅可以使用多媒體開展教學(xué)，很少能挖掘信息技術(shù)的其他教學(xué)優(yōu)勢。此外還有部分教師信息技術(shù)和學(xué)科整合能力低下，如只會從網(wǎng)上下載資源，直接搬到數(shù)學(xué)課堂上。以上的種種情況說明小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力還有待提升和發(fā)展。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升策略

3.1 更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師理念

教學(xué)理念是教學(xué)價值的重要體現(xiàn)，教師只有認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，才能以端正的態(tài)度明確自己的方向和行為。教學(xué)理念要求教師一定要有教學(xué)的具體方向，只有在方向的指引下進(jìn)行教學(xué)才能保持持久的動力。提升教師的信息化教學(xué)能力，要從理念轉(zhuǎn)變開始，也就是要求教師樹立信息化的教學(xué)理念。將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建具有現(xiàn)代化氣息的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容、氛圍發(fā)生根本性改變。用新技術(shù)、新教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的資源和智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從粗放教學(xué)到精準(zhǔn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.2 構(gòu)建氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展

在促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展中，學(xué)校環(huán)境是一個關(guān)鍵性影響因素。因?yàn)榻處煹墓ぷ?、學(xué)習(xí)都與學(xué)校密切相關(guān)，如若學(xué)?？梢苑e極健全激勵機(jī)制引導(dǎo)教師，那么一定能為教師利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的氛圍。如何構(gòu)建良好氛圍？是擺在學(xué)校面前的首要任務(wù)。第一，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理念決定了能否為教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)才能順利進(jìn)行。同時領(lǐng)導(dǎo)只有用先進(jìn)理念武裝自己，才能從學(xué)校管理入手，找出教師教學(xué)中存在的問題，并采取針對性措施加以解決。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起帶頭作用，積極參加教育部開展的信息技術(shù)培訓(xùn)活動。第二，做好頂層設(shè)計(jì)工作，建立培訓(xùn)體系。首先，領(lǐng)導(dǎo)要秉承分類指導(dǎo)、分層開展的原則，通過培訓(xùn)提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。其次，學(xué)校采取多樣化培訓(xùn)方式幫助教師“充電”。最后，學(xué)校健全激勵機(jī)制，提升教師參與信息化教學(xué)能力的主動性。

3.3 開辟多元化路徑，為教師構(gòu)建信息化教學(xué)平臺

在21世紀(jì)這一信息化時代，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)就必須以信息化教學(xué)基本功為前提，從根本上提升教師的信息化教學(xué)能力。為此學(xué)校要開辟多元路徑，為教師信息化教學(xué)能力的提升構(gòu)建廣闊的發(fā)展平臺。

創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)模式，開展綜合類實(shí)踐活動，通過培訓(xùn)促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提升。第一，學(xué)校要立足自身，開辟多元途徑，為教師的學(xué)習(xí)和能力提升保駕護(hù)航。第二，從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容。第三，立足本校，打造創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目推動下鼓舞全員參與，從根本上提升培訓(xùn)的有效性。第四，問題引導(dǎo)，明確教師信息化教學(xué)能力的方向。以問題為導(dǎo)向要求教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)時，采取和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相契合的探究方法，在對問題的發(fā)現(xiàn)和分析中對信息化教學(xué)做出科學(xué)判斷，最終提升自身的信息技術(shù)教學(xué)能力。

3.4 練就技能，提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力

信息化2.0背景下，各種現(xiàn)代化教學(xué)軟件被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這為信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合提供了基礎(chǔ)。學(xué)校要立足于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間開展以信息技術(shù)為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)評比活動，就是圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科，以數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)融合為方向，展現(xiàn)教師的才能，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，自覺地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)提升信息化教學(xué)能力的目標(biāo)。

信息時代的到來不僅改變了教與學(xué)的模式，也推動著教師信息化教學(xué)能力的提升。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，筆者從更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念;構(gòu)建氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展;開辟多元化路徑，為教師構(gòu)建信息化教學(xué)平臺;練就技能，提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力;思維訓(xùn)練，提升教師信息化教學(xué)能力的推動力五大方面進(jìn)行論述，希望為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展提供助力。

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