涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的路徑優(yōu)化

陳騫　譚雅薇

【摘? 要】隨社會(huì)發(fā)展，對(duì)科技項(xiàng)目的需求日益增多，這讓涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)?；诖?，本文將立足涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，從優(yōu)化課程體系、豐富教學(xué)方法、增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面具體探討涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的路徑優(yōu)化，契合建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國的要求，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】涉外;知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才;培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化路徑

引言

俗話說：“功以才成，業(yè)由才廣?！比瞬攀怯绊憚?chuàng)新的根基，涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)在時(shí)代發(fā)展中顯得尤為重要。尤其是在世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革飛速發(fā)展之際，知識(shí)產(chǎn)權(quán)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位日益凸顯，培養(yǎng)出高質(zhì)量的涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才成為促進(jìn)國際貿(mào)易發(fā)展，維護(hù)國家利益和社會(huì)利益的重要支撐。因此，在教學(xué)中有必要明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況思考人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。

一、涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)、人工智能、云辦公等技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)模式帶來了一定的沖擊，這也對(duì)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。但是，目前涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的情況并不樂觀，和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求仍舊存在一定的差距。第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的時(shí)候缺乏興趣，尤其是對(duì)與國際法、涉外經(jīng)貿(mào)法律知識(shí)有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生總是比較被動(dòng)。第二，英語作為國際語言，是學(xué)生了解世界的窗戶，也是學(xué)習(xí)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的重要工具。但是在日常交流中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的英語水平并不是非常理想，其他外語基礎(chǔ)也不好，這樣難免會(huì)影響著學(xué)生走出國門，了解世界對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人才。第三，基礎(chǔ)技能和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)欠缺。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)陂喿x和歸納知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究資料的時(shí)候，學(xué)生借助專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)法律的能力仍舊欠缺，且在實(shí)習(xí)中很少有人能夠進(jìn)入涉外企業(yè)或者律所專門應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決問題，這無疑影響著學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。面對(duì)優(yōu)質(zhì)涉外知產(chǎn)權(quán)人才素質(zhì)有待優(yōu)化、人才數(shù)量欠缺等培養(yǎng)現(xiàn)狀，教師有必要在教學(xué)階段結(jié)合課程、教法、實(shí)踐等途徑及時(shí)優(yōu)化。

二、涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化

（一）優(yōu)化課程體系

目前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為制約科技成果轉(zhuǎn)化的重要因素。如果能夠在教學(xué)階段就立足人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，優(yōu)化課程教學(xué)體系，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營課程的建設(shè)，將有助于培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)中要結(jié)合科技創(chuàng)新的全過程中，可以從項(xiàng)目的選題到成果轉(zhuǎn)化等諸多環(huán)節(jié)入手引導(dǎo)。同時(shí)，還有可以構(gòu)建評(píng)估系統(tǒng)，立足專業(yè)視角明確高校科研成果的質(zhì)量，從而從學(xué)校課程體系豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生處理涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域問題的有效性。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要遵循人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)改進(jìn)或優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建適合時(shí)代發(fā)展要求的涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營和管理的課程。例如，考慮到知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于法學(xué)專業(yè)的一門課程，教學(xué)中可以將金融知識(shí)、醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、語言培養(yǎng)、國際法律知識(shí)、國際經(jīng)貿(mào)知識(shí)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，豐富教學(xué)的體系，充實(shí)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型的優(yōu)質(zhì)人才。此外，教師還有必要契合實(shí)際情況分析，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合世界中更多先進(jìn)的教學(xué)理念和課程體系分析，在充分了解學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的前提下，搭建適合學(xué)生成長的教學(xué)體系，從而為培養(yǎng)出優(yōu)秀知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才打下基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)大背景下，課堂教學(xué)方法也開始朝著更加多元化的方向發(fā)展。因此，在涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中，教師可以借助人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。尤其是在近幾年，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展，直接推動(dòng)了智慧教育教學(xué)的發(fā)展，這為涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方法變得更加豐富。例如，在教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)線下教學(xué)的模式，融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。通過預(yù)先布置研究項(xiàng)目，要求學(xué)生以“線上學(xué)習(xí)共同體”為單位，共同探討在項(xiàng)目研究中出現(xiàn)的問題。教師則需要結(jié)合學(xué)生線上線下的表現(xiàn)分析，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，從而在有限的時(shí)間內(nèi)為更多學(xué)生提供指導(dǎo)。此外，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師還可以與國外優(yōu)質(zhì)的學(xué)校和機(jī)構(gòu)合作，通過線上遠(yuǎn)程授課的方法充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而開拓學(xué)生的視野，讓更多先進(jìn)、豐富的教學(xué)理念融入涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中。

（三）增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下提高學(xué)生解決問題的能力。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況分析，從“引進(jìn)來”“走出去”兩個(gè)視角，為學(xué)生增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)生可以在國家化視野實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。一方面，在“引進(jìn)來”的過程中，需要充分挖掘國內(nèi)外的資源，搭建校內(nèi)外“雙師型結(jié)構(gòu)”引導(dǎo)，讓學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師合作引導(dǎo)，為學(xué)生傳授更多實(shí)踐的知識(shí)，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。另一方面，在“走出去”中，可以采用“工學(xué)交替”的模式，以學(xué)校的名義與企業(yè)或機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的法務(wù)部門或者律所等，讓學(xué)生可以在校外實(shí)踐中親身體會(huì)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的辦理過程。通過這樣的方式，更利于學(xué)生將所學(xué)的涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

結(jié)語

總之，提高涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國目標(biāo)的重要途徑。因此，在競爭日益激烈的現(xiàn)階段，有必要明確涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極探索人才培養(yǎng)的路徑，并立足教學(xué)效果分析，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的路徑，才更利于為國家輸出更多高質(zhì)量的涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，滿足國家發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]林森，李卓."一帶一路"背景下涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)：要求，問題及完善[J].河南科技，2020，v.39;No.722（24）：46-52.

[2]付琛瑜.知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才協(xié)同培養(yǎng)路徑探析[J].河南科技，2020，v.39;No.728（30）：32-38.

[3]王雪梅.沿線國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的發(fā)展與培養(yǎng)研究[J].福建質(zhì)量管理，2019（02）：50-50.