關(guān)于萬以內(nèi)加減法計算方法

吳廳

摘要：計算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計算課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用規(guī)律和運(yùn)算性質(zhì)，選擇有效、方便的計算公式和計算過程，使計算變得簡單。在計算過程中，要塑造學(xué)生的觀察力、注意力和記憶力，以及學(xué)生思維的敏感性和協(xié)調(diào)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計算能力;萬以內(nèi);加減法

前言：在小學(xué)，計算作為課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，對學(xué)生未來的發(fā)展和生活有著重要影響。尤其是在新課改的推動下，社會發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，數(shù)學(xué)計算能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的重要組成部分，能夠有效地發(fā)揮作用，提高學(xué)生答題速度與答題的準(zhǔn)確性。

一、研究綜述

造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算錯誤的因素是多方面的。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上制定有針對性地教學(xué)方法。同時，要充分重視學(xué)生的核心影響力，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定開放式培養(yǎng)策略，利用漸近時鐘頻率的形式，不斷提升學(xué)生的能力，從而讓學(xué)生掌握合理的計算方法，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的計算能力。

小學(xué)生在培養(yǎng)計算能力時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展規(guī)律性導(dǎo)致他們無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行計算的過程中也容易出現(xiàn)失誤，這就需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)真、正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的培養(yǎng)策略。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力現(xiàn)狀

（一）計算過程急于求成

在整個答題過程中，許多往往寫得不認(rèn)真，急功近利，導(dǎo)致整個過程計算錯誤。有的學(xué)生在抄寫題目的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)記不正確或書寫不規(guī)范的情況，造成整個過程計算不正確，從而影響學(xué)生的積極性。

（二）思維水平限制了計算能力的提高

小學(xué)生思維水平相對有限。通常，在整個計算過程中很容易產(chǎn)生慣性思維，在運(yùn)用公式時很容易出錯。在進(jìn)行萬以內(nèi)加減計算時，括號內(nèi)的算式?jīng)]有先執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生在整個過程中做出錯誤的計算，也有部分學(xué)生在計算時往往主觀臆斷，根據(jù)自己的感受作答，導(dǎo)致答錯。也有部分學(xué)生沒有良好的計算和檢查習(xí)慣，導(dǎo)致計算錯誤，這些因素導(dǎo)致學(xué)生的計算水平無法得到有效提高。

（三）沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣

由于部分小學(xué)生沒有形成良好的計算習(xí)慣，整個計算過程的結(jié)果都會出錯。例如，有的學(xué)生做計算時沒有仔細(xì)看題，把加法誤認(rèn)為減法;有的同學(xué)在應(yīng)用運(yùn)算法則時很容易混淆，導(dǎo)致計算錯誤。這種不良的計算習(xí)慣，短時間內(nèi)是無法糾正的，需要借助老師制定合理、正確的指導(dǎo)對策，具體指導(dǎo)學(xué)生糾正。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略

（一）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

塑造學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算能力的基礎(chǔ)和前提。在課堂教學(xué)中，教師首先要塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)在計算前仔細(xì)閱讀題目，并按照題目的標(biāo)準(zhǔn)作答。當(dāng)整個過程中計算的次數(shù)較多時，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行逐層計算。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生在回答問題后，根據(jù)驗(yàn)算，可以有效地發(fā)現(xiàn)計算中出現(xiàn)的錯誤。最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，規(guī)范書寫才能防止因記號抄寫錯誤造成的計算。

（二）利用學(xué)生的易錯題進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)

在塑造學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平時容易出錯的問題，讓學(xué)生對整個過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行改正。當(dāng)學(xué)生在整個計算過程中出現(xiàn)錯誤的題型，說明該學(xué)生在計算層面還存在一定程度的不足。教師正確引導(dǎo)學(xué)生檢查錯題集的不足，使學(xué)生在歸納過程中得到良好的發(fā)展。計算水平。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上具體指導(dǎo)“加減法”時，當(dāng)學(xué)生估計題型“1460+2580-600=”時，為了計算標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生必須具備發(fā)散思維的能力。幾乎得到了標(biāo)準(zhǔn)答案，但由于學(xué)生缺乏思維能力，學(xué)生很容易犯錯。教師在幫助學(xué)生分析這類容易出錯的問題時，要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去思考等于什么，這樣學(xué)生才能恰當(dāng)、迅速地得到答案。

（三）幫助學(xué)生樹立信心

小學(xué)生處于自我認(rèn)同的萌芽期。他們期待著引起老師的注意。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期存在計算錯誤，這很可能會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力時，應(yīng)注意塑造學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，通過多種方式鼓勵學(xué)生，使學(xué)生充分調(diào)動自己的主動性，不斷推動自己開展計算練習(xí)，在長時間的練習(xí)中不斷提高計算水平。在教育的實(shí)際操作中，教師可以設(shè)置“計算水平進(jìn)步獎”，按照趣味測試的方法，對計算能力增強(qiáng)的小學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵，并用這種方法幫助學(xué)生塑造學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而有效提高學(xué)生的計算水平。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程。教師在課堂教學(xué)中首先要塑造學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后讓學(xué)生不斷總結(jié)問題并在此基礎(chǔ)上教授給學(xué)生。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)場景，使學(xué)生的計算能力得到顯著提升，在老師的合理幫助下，獲得更好的情感體驗(yàn)。塑造他們的計算技能，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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