推進(jìn)基于生物核心素養(yǎng)教學(xué)的校本教研的研究概述

徐姣

摘要：教研活動(dòng)作為促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)適應(yīng)新高考模式的重要途徑和手段已經(jīng)越來越受到各學(xué)校的重視了。這篇文章將圍繞校本教研的作用，校本教研的內(nèi)容，教師的職業(yè)定位幾個(gè)方面進(jìn)行說明

關(guān)鍵詞：教研的作用;教師的合理定位;教研活動(dòng)的重點(diǎn)

一、校本教研活動(dòng)的作用

①促進(jìn)教師成長(zhǎng)

校本教研的作用是提高教師在保證日常教學(xué)任務(wù)正常進(jìn)行的同時(shí)研究課堂優(yōu)化能力的有效途徑。所謂“教研”就是教學(xué)研究是同組教師對(duì)于日常教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究共同探討解決方案的一個(gè)活動(dòng)。

教研活動(dòng)的作用是同組的幾個(gè)教師坐在一起提出自己在教學(xué)過程中的疑慮而后由組內(nèi)其他老師給出自己切實(shí)可行的解決方法。而后由教師本人按照所給意見對(duì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的自我強(qiáng)化，使自己的教育教學(xué)水平得到切實(shí)的提高

②對(duì)標(biāo)新高考

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展我國(guó)開啟了新高考模式新高考新在兩個(gè)方面一是考查科目的變化由原來的3+綜合變成了3+自選這樣的模式利于高中孩子自主選擇自己喜歡的科目進(jìn)行考試在以后實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，二是命題角度和側(cè)重點(diǎn)有所改變之前的高考題目是你掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)久就可以拿到一定的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在的高考題是以生活中的現(xiàn)象為背景考察某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就比如說：之前一個(gè)題目的設(shè)問中會(huì)明確提到“孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)在的高考題目則是給你一個(gè)生活里的里的案例但是考的還是“ 孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)”只是題設(shè)中沒有明確的考點(diǎn)指示告訴你說這個(gè)題目考“孟德爾的的豌豆實(shí)驗(yàn)”但是實(shí)際上它就是考的“孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)”這對(duì)于思想僵化的老教師在指導(dǎo)學(xué)生備考來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

新高考命題形式的改革也推動(dòng)了高中生物課堂的改革現(xiàn)在的高中生物課堂正在行成一個(gè)以新高考為背景的充滿生機(jī)的生物課堂。在舊的高考模式下教師只需要把知識(shí)教給孩子們即可但是在新高考下考察的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)水平還有孩子們的創(chuàng)新精神而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師利用自身高超的教育教學(xué)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)這就要求教師對(duì)于新高考有較高的駕馭能力集體教研恰好提供了一個(gè)很好的平臺(tái)讓教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。

二、教師在教研活動(dòng)中的角色

同一教研組的老師在教研活動(dòng)中的角色是一樣的，地位是平等對(duì)，學(xué)校組織教研活動(dòng)的初心是讓老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)資源共享和教學(xué)思想的碰撞。在教研活動(dòng)中教師一定要克服“做做樣子”的想法在教研活動(dòng)中一定要營(yíng)造出相互磋商，共同進(jìn)步的良好氛圍。教研的重點(diǎn)也應(yīng)該放在這節(jié)課的收獲和失誤上，而不是同組教師之間互相打掩護(hù)馬馬虎虎的評(píng)價(jià)這節(jié)課的好壞，在評(píng)課這件事上同組教師要敢于“動(dòng)真碰硬”切實(shí)發(fā)現(xiàn)在授課過程中存在的漏洞并且拿出切實(shí)可行的整改措施這樣才能保證你給學(xué)生上的每一堂課都有滿滿的干貨。

三、教研內(nèi)容的選擇

教研活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容應(yīng)該緊貼教育教學(xué)這個(gè)主線主要的選題方向可以是以下幾個(gè)

基礎(chǔ)年級(jí)生物教研組

基礎(chǔ)年級(jí)沒有高考的巨大壓力所以他們有大把的時(shí)間去享受生物的學(xué)習(xí)過程，作為基礎(chǔ)年級(jí)的生物老師不妨把教研的重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生擁有好的學(xué)科素養(yǎng)上。另外新高考也對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行考察，另外《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)2020》中有明確的表述高中生應(yīng)該具備以下學(xué)科素養(yǎng)。

a：生命素養(yǎng)

生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境的相互作用中保留下來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，而且所有的生命都是平等的. 所謂的生命觀念，就是對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象以及相互之間的關(guān)聯(lián)性或者是特征展開解釋以后的抽象，是得到驗(yàn)證后的想法或者觀點(diǎn)，這種想法或觀點(diǎn)能夠幫助我們更好地理解或解釋范圍比較大的關(guān)聯(lián)事件或現(xiàn)象. 作為學(xué)生，應(yīng)該對(duì)生物學(xué)概念性的知識(shí)有一個(gè)很好的理解，并在此基礎(chǔ)上建立良好的生命觀

b：理性思維素養(yǎng)

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)2020》要求學(xué)生崇尚科學(xué)并且養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，可使學(xué)生不僅能通過歸納和概括生物知識(shí)完善體系架構(gòu)，還能在逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹、推理、建以模及運(yùn)用批判性思維等多種方法來對(duì)生命現(xiàn)象與自然規(guī)律展開相關(guān)探究

c：科學(xué)探究素養(yǎng)

科學(xué)探究則是指學(xué)生能夠獨(dú)立或者以小組的形式完成一個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且得到詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并且根據(jù)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)動(dòng)物體進(jìn)行定量研究與分析。

d：社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)該對(duì)和生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)論題給予關(guān)并展開探討，給出理性客觀的解釋，辨別這些論題是否為迷信或偽科學(xué);積極自主地向周圍的人倡導(dǎo)健康生活和關(guān)愛生命，以及保護(hù)環(huán)境等有關(guān)的知識(shí);根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，試著解決當(dāng)中涉及的生物學(xué)問題.

高三年級(jí)生物教研組

對(duì)于畢業(yè)班的生物老師來說他們的教研只需要圍繞“高考”展開就行了，高三的生物老師一定要多磨課確保每一堂課都對(duì)學(xué)生的高考有幫助，而且在編印高考復(fù)習(xí)資料時(shí)教研組的老師們一定要認(rèn)認(rèn)真真編寫盡最大的努力給高考學(xué)子提供詳細(xì)且沒有任何錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和高質(zhì)量的練習(xí)題，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)教研組長(zhǎng)還要身先士卒做歷年高考生物真題根據(jù)往年的考點(diǎn)分布情況預(yù)測(cè)當(dāng)你的試題的考點(diǎn)分布并要求老師們?cè)谑谡n時(shí)有的放矢。

班主任之間的教研

在生物老師這個(gè)群體中存在著相當(dāng)數(shù)量的班主任老師，班主任老師在教研活動(dòng)中除了可以討論教學(xué)之外還可以討論一下班級(jí)管理汲取優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí)及時(shí)規(guī)避其他班主任工作中暴露出來的問題做一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的班主任。

四、教研活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)

教研活動(dòng)的開展有以下幾個(gè)步驟：訂立計(jì)劃，上課，評(píng)課，反思。有些學(xué)校對(duì)于訂立計(jì)劃很重視但是對(duì)于上課和評(píng)課卻不重視這是很典型的本末倒置其實(shí)教研成果最好的檢驗(yàn)場(chǎng)所就是課堂參與評(píng)課的老師一定要聽完一節(jié)課然后綜合學(xué)生上課的表現(xiàn)點(diǎn)出主講老師存在的問題、并且給出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，不僅僅是同組教師之間相互評(píng)課，主講老師自己在課后上完課后也要進(jìn)行自我反思而且這種反思必須是刮骨療傷刀刀向內(nèi)的真材實(shí)料。教師本人在做教學(xué)反思的時(shí)候可以用自問自答的形式進(jìn)行比如說：為什么學(xué)生不能積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)呢？如何把自己任務(wù)可能的原因列出來，然后寫出來針對(duì)這些原因的一個(gè)改進(jìn)措施，在以后的世界里這個(gè)記錄本兒有經(jīng)常拿出來看時(shí)刻提醒自己上課盡量避免上面這些問題。另外講完課以后教師還需要對(duì)自己的教案進(jìn)行二次閱讀和反思，反思這個(gè)教案存在著那些問題，如果自己不能發(fā)現(xiàn)問題可以去網(wǎng)上尋找優(yōu)秀教案和自己的教案進(jìn)行對(duì)比然后從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教案制作中不再出現(xiàn)同樣的問題