初中物理生活化教學(xué)思考

邵建

摘要：物理是初中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。然而，教材中的物理知識(shí)都相對(duì)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度相對(duì)較大，導(dǎo)致其對(duì)物理徹底失去興趣與熱情。生活化教學(xué)，就是將生活與課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而拉近教材內(nèi)容與生活之間的距離，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，初中物理生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用物理的思維去觀察生活、解決生活中存在的物理問(wèn)題，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;方法策略

就現(xiàn)階段我國(guó)教育改革發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，讓教學(xué)的本質(zhì)回歸生活化是我國(guó)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也是對(duì)新課標(biāo)課程下初中物理教學(xué)提出的非常明確的教學(xué)要求。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，讓物理課堂教學(xué)充滿生活化信息，加強(qiáng)物理課程理論與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)行更深層次的物理理論課程教學(xué)，進(jìn)而不斷提升初中物理課堂教學(xué)效果。而且由于生活化的物理課堂教學(xué)情境，一定程度上有利于讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生緊跟物理教師的步伐學(xué)習(xí)知識(shí)以及消化知識(shí)，最終有利于提升學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)中，物理是學(xué)生首次接觸的全新知識(shí)，學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力卻相對(duì)偏弱，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用教材來(lái)進(jìn)行生活化案例的補(bǔ)充，保障教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)具體，充分吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作“土電話”，要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前，從家中帶來(lái)兩個(gè)紙杯以及縫衣服的細(xì)線。在紙杯底部穿孔，隨后系上細(xì)線拉直后，學(xué)生在紙杯兩端輕輕說(shuō)話即可獲得聲的傳播效果，這樣的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了學(xué)生探究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)運(yùn)用的神奇之處。隨后教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解聲傳播理論的應(yīng)用情況，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)主觀思維，具備主人公意識(shí)。通過(guò)教師將物理知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生快速地理解和掌握復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人實(shí)際生活與物理的潛在聯(lián)系，不再將物理知識(shí)作為一項(xiàng)單純的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成。

二、構(gòu)建生活情景，增強(qiáng)探究意識(shí)

物理知識(shí)經(jīng)常會(huì)在學(xué)生的實(shí)際生活中加以體現(xiàn)和應(yīng)用，老師可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建生活化情景，放大物理知識(shí)的應(yīng)用作用，并且能夠讓學(xué)生更為直觀地觀察到物理知識(shí)的研究過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)理論意識(shí)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)《大氣壓強(qiáng)》的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段，用硬紙板蓋住裝滿水的瓶子，隨后快速倒置的實(shí)驗(yàn)，在視頻中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，裝滿水的瓶子即便倒立也不會(huì)有水流出，此時(shí)學(xué)生將會(huì)對(duì)這一不合理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。同時(shí)，教師也可以根據(jù)視頻中的內(nèi)容，組織學(xué)生模仿視頻中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生帶著對(duì)視頻的好奇心，使其能夠積極主動(dòng)地參與其中，也能很好地激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，隨后教師就可以抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)契機(jī)來(lái)為學(xué)生講解大氣壓強(qiáng)的理論知識(shí)，利用生活化情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

三、融合生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展自主探究

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也是教育工作者的核心目標(biāo)。目前在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中，教師成為了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，也更加難以自主展開(kāi)對(duì)物理知識(shí)的研究。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀物理知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《光現(xiàn)象》的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備手電筒、籃球和足球，隨后在課堂教學(xué)中將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)道具來(lái)模擬日食或月食。讓學(xué)生去自主討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的天文現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)自主研究將會(huì)發(fā)現(xiàn)日食和月食并不是太陽(yáng)和月亮消失了，而是被太陽(yáng)或月亮的影子遮擋住了光線。這樣的教學(xué)模式相對(duì)于為學(xué)生單純講解理論知識(shí)來(lái)說(shuō)更加高效，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，了解到了本單元的知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也為學(xué)生提供了鮮明的學(xué)習(xí)素材。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，還能有效地解決傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的弊端，讓學(xué)生更加貼近生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，利用生活資源優(yōu)越的教學(xué)作用來(lái)為學(xué)生探求更多元化的發(fā)展方向，讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中探索、求知的快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)，讓他們得到更加全面的發(fā)展。

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