淺談中學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王子昂

摘要：創(chuàng)新思維能力是未來的高科技信息社會高素質人才所必須具備的基本素質，因而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是中學數(shù)學教學中的一項重要內容。怎樣在中學數(shù)學教學中體現(xiàn)新課程的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是一名教師肩負的歷史重任。教師要以新的教育觀念、教學模式、教學手段優(yōu)化課堂教學，喚起學生的主動創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

關鍵詞：創(chuàng)新思維能力;數(shù)學教學

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。從當今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標準發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數(shù)學是基礎教育的主要內容，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

一、激發(fā)好奇心，喚起創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求，勇于求新的心理取向。學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。好奇心、求知欲與創(chuàng)新思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)新思維的起點。好奇心可以喚起創(chuàng)新的意識，激發(fā)創(chuàng)新的動機，推動人們進行創(chuàng)新思維活動。喚起創(chuàng)新意識就是要喚起學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機。因此，教師必須精心創(chuàng)設問題情景，打破學生的認知平衡，引發(fā)學生的認知沖突，讓學生在好奇中主動探究、質疑，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

激發(fā)和保護學生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。學生有了強烈的好奇心，就能主動對外界信息，對新情況、新變化及時作出反應，主動發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，進行探索活動，不斷求異創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、營造教學氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢創(chuàng)新

數(shù)學教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。老師是數(shù)學學習中的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學中靈活運用多種教學策略，充分調動學生的多種感官：手、眼、腦并用，引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。

三、注重合作學習，培養(yǎng)協(xié)作精神，使學生能創(chuàng)新

子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。數(shù)學的學科特點和學生間在年齡、經(jīng)歷、學習內容等方面的相似性，決定了學生在數(shù)學學習上有諸多的共性。挖掘和利用這些共性能在同學間起到“潤物細無聲”的教育、感染和激勵的效果。學生的合作意識、探究意識、應用意識、創(chuàng)新意識、競爭意識正是建構數(shù)學學習共同體形成發(fā)展的強大凝聚力力和生命力。

四、加強思維訓練，提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新

提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要訓練敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的前提，是創(chuàng)新思維的起步器。加強觀察力的訓練，引導學生深入、細致的觀察，根據(jù)問題的具體特征，尋找獨特的解題方案，能有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力。

二是重視想象力的訓練。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙，推動著進步并且是知識進化的源泉。”想象是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式，沒有想象就沒有創(chuàng)新。加強數(shù)學問題形象化、直觀化的訓練，誘導學生聯(lián)想，豐富的想象力是創(chuàng)新思維的基礎。

三是加強多維發(fā)散式思維的訓練。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。在中學數(shù)學教學中，可引導學生突破常規(guī)、打破框套，從多角度、多層次去觀察問題、探索問題、解決問題。尤其是一題多解、一題多變、一題多用及多題歸一等變式訓練，達到使學生鞏固與升化所學的知識，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性、獨創(chuàng)性。

五、在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

一是提出問題，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生思維的積極性。有問題才會有思考，思維是從問題開始的。巧妙恰當?shù)靥岢鰡栴}，創(chuàng)設良好的思維情境，能夠迅速集中學生注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲。在數(shù)學問題情境中，通過對教材內容的再加工，設計一些具有疑問性、思維性、說理性、擴散性、等特點的問題，使得新的需要與學生原有的數(shù)學水平之間產(chǎn)生了認知沖突，這種認知沖突能誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性。因此，合適的問題情境能使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，是啟發(fā)學生思維的“引爆”器。在教學中如果教師創(chuàng)設問題新穎有趣，引人入勝，就會激起學生強烈的求知欲望，學生便主動思考解決問題的方法，從而使創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

二是以科學的教學方法為手段，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。教師在課堂教學中要采用啟發(fā)式、討論式、合作式、互助式的教學方法，讓學生積極主動參與知識發(fā)生過程的學習，杜絕消極被動地獲取知識，讓學生通過自我探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，這是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。老師在課堂上要留出足夠的時間，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一條必備條件。讓學生探索、思考和討論，得出結論。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是多方面的，讓我們嘗試創(chuàng)造性地運用這些方法，從應試教育向素質教育轉變。創(chuàng)新是素質教育的核心。只有培養(yǎng)了學生良好的創(chuàng)新意識，才能造就具有創(chuàng)新精神、形成創(chuàng)新思維、產(chǎn)生創(chuàng)新能力、建構創(chuàng)新人格的新時代人材。只有致力于創(chuàng)新教學的改革和探索，才能有不斷創(chuàng)新的方法，才能為祖國培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，才能在偉大的轉變過程中創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績。

參考文獻：

[1] 任志瑜. 探索方式變革引導高效學習——則“用教材教”的學習案例及其思考[J]. 新課程研究：基礎教育（上旬），2009（1）：78-80.