游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與分析

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生需要在這一階段提升自己的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維。因此教師在教學(xué)探索過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育與思維養(yǎng)成。在課堂上進行數(shù)學(xué)游戲不僅能讓學(xué)生快速掌握課堂知識，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;結(jié)合實踐;教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教育是一門藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的主要任務(wù)不僅是傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要為學(xué)生進行數(shù)學(xué)啟蒙，為以后的求學(xué)路打好基礎(chǔ)。新的課程標準要求教師不單一關(guān)注學(xué)生的卷面成績，而是在課堂教育中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育不僅枯燥無趣，且只注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識而忽視了學(xué)生個人意愿。因此教師必須在課堂教育中引入新的元素，將數(shù)學(xué)課堂教育的質(zhì)量提升起來。

一、增進師生互動，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，這就要求學(xué)生不斷進行思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只需要配合教師的講解記憶知識點，進行練習(xí)即可。學(xué)生不需要思考，也不需要質(zhì)疑。在這樣的課堂中學(xué)生很難一直集中注意力，學(xué)生的接受能力也有差別，久而久之，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績落后，在往后的學(xué)習(xí)過程中也難以達到教學(xué)要求。引入小游戲的意義在于活躍課堂氛圍，讓課堂圍繞學(xué)生進行，提高學(xué)生的參與度。在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生更能提高注意力，接受新知識。

例如，在講解平均數(shù)的概念時，讓學(xué)生每人手里拿一個一樣大的水杯，杯里裝上不同量的水，然后分成五人小組。這時候引出問題，什么是平均數(shù)呢，就是讓大家手里的水杯中的水量相同的一個數(shù)。這時候讓小組內(nèi)的學(xué)生互相倒水，直到水量相等，看看水量是多少。有了這個小游戲，學(xué)生的興趣立時高漲起來。通過小游戲?qū)W生對平均數(shù)的概念和計算方法的理解也更加深刻了。在游戲過程中，沒有學(xué)生會無聊走神，學(xué)習(xí)氛圍高漲氛圍十分活躍。

二、學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生只需要拿起紙筆根據(jù)給出的公式進行計算，除此之外沒有需要動手的地方。而這種教育方式往往忽視了學(xué)生好動、好奇心旺盛的特點，也導(dǎo)致教學(xué)效果一刀切，無法靜心集中注意力的學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往不好。而游戲能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的動手能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在實踐過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到課本知識，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。因此教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候應(yīng)當(dāng)多準備互動游戲，將課本知識藏在游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生自己通過實踐得出的結(jié)論更容易形成深刻記憶。

例如，在講授幾何體的體積時，可以準備一些沙子，讓學(xué)生自己制作一個容器，比如用紙板疊一個長方形盒子，讓學(xué)生將容器裝滿沙子。這時候教師提問學(xué)生，什么樣的容器裝的沙子多呢，是長的，還是高的？通過觀察學(xué)生手里的不同容器，學(xué)生能夠自己總結(jié)出物體體積由什么決定。在游戲過程中，學(xué)生的動手能力、思考能力和合作能力都能得到很好的鍛煉。

三、抓住學(xué)生性格特點，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生正處于非常喜歡玩鬧的年紀，他們不喜歡被束縛，有自己的想法。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育很難抓住學(xué)生的性格特征，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度打折扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解班上學(xué)生的性特點，抓住他們的興趣愛好，用心設(shè)計課堂游戲，讓學(xué)生積極參與到互動中來。游戲與學(xué)生的愛好越貼合越能激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教于樂是教師一直探索的教學(xué)方向，但是有的教師明明也在改變自己的教學(xué)方式，收效卻甚微，原因就是沒有抓住學(xué)生的性格特點。選取一個讓大多數(shù)學(xué)生都感興趣的游戲主題是非常重要的，否則教師下再多的功夫也吸引不了學(xué)生。

例如，在教授方向與路線這一課時。這一課程的重點是讓學(xué)生了解并掌握方向的表達。這一課的內(nèi)容比較簡單，如果單純講解課本的話，那么課堂內(nèi)容會非常少，學(xué)生也對此不感興趣。那么如利用游戲把課堂變得生動起來呢，我首先想到讓學(xué)生以教室為基點描述去圖書館、操場、音樂室等地方的路線。但是學(xué)校對于學(xué)生而言太熟悉了，如果使用這個游戲，課堂效果并不明顯。最后我拿來一張市區(qū)的簡易地圖，然后問學(xué)生，馬上就要過周末了，周末要去哪里玩呢？學(xué)生紛紛舉手說出自己的目的地。這時我又拋出問題，那么從你家到目的地經(jīng)過怎樣的路線呢，目的地在你家什么方向？可想而知，面對自己感興趣的問題，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)生不僅掌握了課堂知識，還認識了周圍的路線。

寓教于樂是一個長久不衰的議題。長久以來，有的教師認為課堂就應(yīng)當(dāng)嚴肅，不屑于搞一些花里胡哨的東西，有的教師想要改變教學(xué)方式，卻總也抓不到重點，還有的雖然進行了改革，能夠與學(xué)生互動起來，但是活潑有余而效果不足。究其原因，是沒有抓住學(xué)生的特點，將課本與實踐結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期不符。同時教師在游戲過程中應(yīng)當(dāng)隨機應(yīng)變，掌控好課堂的氛圍與討論方向，防止學(xué)生偏題。好的課堂游戲應(yīng)當(dāng)是簡短、簡單、易完成的，因此教師在設(shè)計游戲時應(yīng)當(dāng)多進行思考。游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合仍需廣大教師的探索與實踐，筆者希望本文能夠為教育者提供一些思路與實踐參考。

參考文獻：

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