高中語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)策略研究

摘要：教育的主體是學(xué)生，教育的目的就是使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識。高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，應(yīng)該充分地關(guān)注和了解教育的主體，盡量將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，以讓自身的教學(xué)能夠更為生動，使得學(xué)生能夠在這樣良好的教學(xué)形式下，做好語文知識的學(xué)習(xí)，增強自身的語文水平?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;主體意識;教學(xué)策略

教育應(yīng)該是學(xué)生為主，這樣，才能夠使得教育實現(xiàn)最終的目的，讓學(xué)生更滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注教育的主體，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使得學(xué)生能夠在這種意識的推動下，做到積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將從以下三個方面對在高中語文中培養(yǎng)學(xué)生主體意識的方法談一談自己的想法。

一、采用探究式教學(xué)方法

高中語文教師可以充分地了解和關(guān)注探究式教學(xué)法，盡量引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究，促使學(xué)生的知識探究能力獲得提升，并讓學(xué)生逐漸地發(fā)展自身的主動學(xué)習(xí)意識。

筆者在進行知識的教學(xué)時，便會給與學(xué)生探究的機會。在課堂上，講授《祝?！愤@篇文章時，筆者會依據(jù)本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，設(shè)計多樣化的問題。課堂上，筆者會依據(jù)學(xué)生的思維水平和所習(xí)慣的知識學(xué)習(xí)方式，向?qū)W生提問問題。首先，筆者會向?qū)W生提問比較淺層次的問題，讓學(xué)生在這樣的問題指引下，進行積極思考，做出回答。接著，筆者會向?qū)W生提問難度比較神的問題，促使學(xué)生在筆者這種問題的指引下，進行深度的思考，并做出回答。為了更好地進行問題的解答，學(xué)生會將自身的關(guān)注點，充分地集中在知識的探究上，筆者則會逐漸地對學(xué)生進行指引，以使得學(xué)生更好地掌握和了解知識探究的結(jié)果，促使學(xué)生優(yōu)化自身的探究結(jié)果，促使學(xué)生更好地掌握知識，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，探究式教學(xué)法是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生獲得有效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，需要盡量關(guān)注探究式教學(xué)法，將這種教學(xué)法盡量應(yīng)用到教育中，以促使學(xué)生做好知識的探究，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在比較好的氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠使得學(xué)生進行知識的主動學(xué)習(xí)。因此，高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，自然充分地關(guān)注學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍，盡量營造出較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍下，積極學(xué)習(xí)知識，增強自身的水平。

在講授《故都的秋》這篇文章時，筆者會將信息技術(shù)充分地應(yīng)用起來，以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課階段，筆者會深入地體會和了解這篇文章，尋找于本篇文章相關(guān)的圖片和視頻資源，并會將這些資源進行一定的匯總，放在課件中。課堂上，對學(xué)生進行知識的教育時，筆者首先會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀性的視覺體驗，能夠營造出比較生動的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生逐漸地形成比較好的知識學(xué)習(xí)意識，能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)，從而讓筆者的教學(xué)變得十分的順利。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會受所處氛圍的影響，高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生所處的氛圍，盡量營造出比較好的氛圍，以使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升。

三、設(shè)置多元化評價機制

在高中語文中，評價是一種重要的教學(xué)內(nèi)容。高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，要想充分地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，就有必要盡量將評價機制變得更為多元化，使得學(xué)生能夠在多元化的評價的指引下，積極學(xué)習(xí)語文知識，增強自身的語文學(xué)習(xí)水平。

如，在進行評價時，筆者會盡量促使學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生充分地了解到教育的主體性，把自身作為主體，就自身的知識學(xué)習(xí)情況和思維情況進行客觀性的評價，使得學(xué)生明晰自身所遇到的問題，并讓學(xué)生有效解決自身的問題。緊接著，筆者會對學(xué)生進行評價。當(dāng)然，筆者會盡量優(yōu)化評價的方式，會先夸贊學(xué)生再委婉性的說出學(xué)生的問題，使得學(xué)生能夠在筆者的指引下，接收到良好的引導(dǎo)，更好地接納自身的問題，使得自身能夠更好的進行知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者在進行評價時，還會充分地了解和關(guān)注到當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會依據(jù)不同的學(xué)生，展開不同的評價。處在低水平學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)困生往往對自己缺乏自信心，難以以比較主動的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)，為此，筆者便會對他們進行贊揚式的評價，使得他們能夠在筆者評價的指引下，對自己有自信心，能夠有動力、有激情，進行接下來的知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會充分地關(guān)注班級上的那些優(yōu)秀生，并會對他們進行激勵式的評價，使得他們能夠在筆者評價的指引下，受到良好的激勵和鼓勵，使得自身能夠為自己設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自身能夠以更為積極且主動的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)?？傊?，評價比較重要，高中語文教師自然需要充分地關(guān)注評價，盡量采用多元化的評價機制，對學(xué)生進行有效的評價。

綜上，高中語文教師有必要盡量優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，把學(xué)生作為主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，從采用探究式教學(xué)方法、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)置多元化教學(xué)評價機制這三個方面展開教學(xué)，以促使學(xué)生逐漸地形成比較好的主體意識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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陜西省寶雞市岐山縣岐 山高級中學(xué) 孫亞麗