淺談初中班主任德育工作的三種策略

陳成

摘要：眾所周知，班主任管理工作瑣碎、復雜而又十分艱巨，它既是一門科學，也是一門藝術。初中班主任面對著一群正處于青春期的懵懂少年，更需要科學、高效的管理方法。為了更好地貫徹黨和國家“立德樹人”的教育方針，需要與時俱進，進行德育創(chuàng)新。從班級日常管理工作和教育教學實踐出發(fā)，提出三點初中班主任管理工作的有效策略。

關鍵詞：初中;班主任;管理;德育策略

教育培養(yǎng)的是“未來的人”，而德育是初中教育工作的重要組成部分，對初中生今后的學習和生活都將產(chǎn)生深遠影響。班主任作為學校生活中與學生們最親近的長輩、師長，承擔著教書育人、管理班級的艱巨任務，可謂任重道遠。那么，怎樣才能提高初中班主任的德育工作效率，提升學生的思想道德修養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展呢？基于實踐，以一個語文老師的視角，筆者總結了以下三種策略，即將自主教育融入德育工作、將語文教學融入德育工作、將心理健康教育融入德育工作。

一、將自主教育融入德育工作

何謂自主教育？自主教育是一種充分發(fā)揮生命個體發(fā)展性和主體性的教育理念。自主教育是“三自三主”的教育，以自知為基礎，以自律為機制，以自強為目標，在有主見的前提下，主動地主導自己的人生。初中生正處于自我意識覺醒的人生階段，這種自我意識決定了學生自我發(fā)展的方向和水平，也為其人生觀、價值觀、世界觀的形成奠定了基礎?；谥袑W生的這一生命個體發(fā)展規(guī)律，在班級管理過程中實行自主教育，對其正確認知自我，形成自強自律的性格品質(zhì)，提升主體意識，從而促進終身發(fā)展大有裨益。

班級是學校的基本單位，將自主教育理念融入班級德育工作之中，通過實踐驗證，是一種行之有效的管理策略。下面，筆者從鼓勵學生積極參與班級建設、打造班委團隊、營造良好班風三個維度說說將自主教育融入班級管理實踐的具體操作。

（一）參與班級建設

班級建設不僅包括課桌椅、墻面裝飾、圖書角、衛(wèi)生角、植物角等物質(zhì)層面的布置，更包括班名、班訓、班歌、口號、公約等精神層面的建設。而在新學期所有的班級建設中，我都要求學生通過團隊的力量集思廣益，積極參與班級建設。

1.物質(zhì)環(huán)境層面

新學期伊始，大掃除后，我便動員所有的班級成員思考如何布置教室，目標是勤儉、簡潔、溫馨。大家群策群力，有的負責購買班級裝飾物品;有的主動進行書法、繪畫創(chuàng)作;也有的從家里帶來小綠植裝點教室。此外，每人還貢獻了一本書，充實圖書角……最后，我們花了最少的錢，布置了最溫馨的教室。

2.精神成長層面

作為一名語文老師，我十分關注班級文化氛圍的營造，從而讓學生在文化的濡染中促進精神成長。在班級建設中，班名、班訓就像一個精神符號，是一個班級的象征;班歌、口號等則是一種精神力量，能夠鼓舞斗志、催人奮進;而公約和小組建設更能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。在班級精神文化的打造過程中，除了一些必要指導，基本上我都讓學生自主討論，共同制定。結果如下：

班名：博學班

班訓：博學篤志

班歌：《最初的夢想》

口號：明天的你會感謝今天努力的自己

公約：穿戴整潔重儀表，相互問候懂禮貌。勤奮好學爭分秒，勤學好問多創(chuàng)造;勤勉好奇多思考，勤謹好靜效率高。舉手發(fā)言敢提問，尊敬師長聽教導;審清題意獨立做，保質(zhì)保量按時交。節(jié)約水電少浪費，愛惜糧食要牢記;勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德更重要。按時離校關好窗，值日衛(wèi)生勤打掃。

分好組，命好名后，為提升組員的積極性、自覺性，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，制作“‘博學班小組英雄榜”展板，展開品德、學習、衛(wèi)生、紀律等競賽。每次競賽或集體活動后，我都會精心挑選禮物，以小組為單位進行嘉獎。

實踐證明，讓學生更多地參與自己的事務，才能讓其學會民主、自治，更能增加其對班級的認同感、自豪感，促使其更愿意自覺遵守班中的規(guī)章制度，也更富有集體榮譽意識和責任心。

（二）打造班委團隊

管，是為了不管。要想管理好一個班級，光靠班主任一個人的力量顯然是不夠的，問題的核心還在于讓學生學會自覺自律、自管自治。因此，打造一支能力突出、責任心強的優(yōu)秀班干部隊伍就顯得尤為重要。具體措施如下：

1.明確分工

通過學生自薦、他薦，形成班委團隊，自主制定并張貼班委名單及職責明細，責任到人，以提升學生的責任心和服務意識。

2.定期開會

一周一次班干部會議，反映班中問題（如夜自修“專時專用”），提出建議。

3.值日班長

從班委中選出5名最認真負責的學生當值日班長，負責早晚自習的管理工作，以及一日衛(wèi)生、紀律的監(jiān)督工作。

實踐證明，優(yōu)秀的班干部對班級的管理有些時候比班主任更直接、更有效，因為他們才是時刻扎根于“群眾”之中的人，既了解學生的動向，又能體會老師的要求。

（三）營造良好班風

良好的班風是開展各項工作的前提。真正觸動學生的往往是班級輿論，它直接決定學生的榮辱觀。為營造良好的班風，我主要從以下方面著手。

1.重視每個人的力量

強調(diào)班級是一個大家庭，每個人都是班級的名片，每位成員都要相互信任、相互關心、相互幫助、相互尊重、和諧相處。

2.重視活動的作用

在運動會、朗誦賽等活動中提升團隊意識和自管能力，在潛移默化中進行思想道德建設，加強班級凝聚力，提高學生素養(yǎng)。

3.重視正己立身

《論語》有言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕性跐撘颇兴茉炝藢W生的性格。想讓學生成為什么樣的人，老師自己就要首先成為什么樣的人。我堂堂正正，學生也堂堂正正;我文質(zhì)彬彬，學生也文質(zhì)彬彬;我活潑大方，學生也活潑大方;我敏而好學，學生也敏而好學……

在良好班風的熏陶下和眾多活動的歷練下，班級成了一個富有凝聚力、有愛心、堅強、團結、向上的集體。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“自我教育是學校教育中極其重要的一個因素，沒有自我教育，就沒有真正的教育。”可見，教育的最高境界就是讓受教育者獲得自我教育的能力。因此，將自主教育融入德育工作是正確而有效的做法。

二、將語文教學融入德育工作

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的……應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用?！痹诎嘀魅喂ぷ鞯膶嵤┻^程中，我重視將語文教學融入德育工作。

2016年，學校舉行了“誰言寸草心”詩歌朗誦比賽?；I備階段，我指導學生以冰心的作品《不為什么》為藍本，一起進行朗誦稿創(chuàng)作，在班會課中排練，請臺下的學生點評、指導。最后，孩子們在比賽中發(fā)揮出色，獲得了校二等獎。2017年，學校又舉行了“緬懷先烈、弘揚傳統(tǒng)文化”朗誦比賽。這回，學生們主動請纓，要求自擬原創(chuàng)稿。于是，我便放手讓他們自主進行稿件創(chuàng)作、成員選定、服裝購買、排練改進等工作。在最后的比賽中，孩子們自信展現(xiàn)，獲得了校一等獎。

我們還在語文課、班會課上舉辦過演講比賽、辯論會、讀書沙龍、名著課本劇改編及表演。在實踐中，讓學生的語文學科知識和素養(yǎng)真正落地，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力、合作能力、組織能力，促進了他們的精神成長。此外，我也十分重視對學生的閱讀浸潤，鼓勵他們利用好圖書角、書香長廊、校園悅讀書吧等資源，讓閱讀課進書吧，讓家長督促閱讀。

美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》中提出了“在做中學”的教育思想，我國著名的教育家陶行知先生也說過“最好的教育是教學生做自己的先生”。因此，在德育工作中，重視活動的作用，既促進了學生的語文學科知識和素養(yǎng)的落地，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力、合作能力、組織能力，促進了他們的精神成長。

值得注意的是，不同的學科有不同的思維特點和育人功能。正如英國哲學家培根所言：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！睂嵺`證明，將學科教學融入德育工作行之有效。

三、將心理健康教育融入德育工作

心理健康教育作為德育的重要一環(huán)，在教育教學中至關重要。教育部基礎教育司編寫的《中小學德育工作指南實施手冊》一書中，也把心理健康教育列為德育工作的一個重要內(nèi)容。

然而，以初中生為例，青春期的他們褪去了兒童時期的幼稚，逐漸走向生理和心理的成熟。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對繁重的學業(yè)及相對枯燥的生活，很多孩子都存在壓力、焦慮、緊張、憤怒、不思進取等消極情緒。反過來，這種情緒在有形或無形之中對他們的生活、學習、個人成長及家庭帶來深刻影響，對其身心的健康甚至安全造成隱患。因此，將青春期心理健康教育融入德育工作就顯得尤其重要。

在心理教育的過程中，多傾聽學生的心聲（通過語言或者文字）、多進行心與心的交流是最有效的方式，而語文教師良好的語言表達能力和溫潤的文化氣質(zhì)顯然在這方面有優(yōu)勢。在此，筆者以從事班主任工作以來班級中的幾個學生及典型事件為例，講講中學生的心理健康問題，并探索可行的做法。（因姓名涉及隱私問題，故均用字母表示）

（一）自卑——我總是不如人

爸爸媽媽嘴里，“別人家的孩子”總是如此乖巧聰慧，引人艷羨;老師眼里，“隔壁班的同學”總是如此自覺守紀，為人稱贊?？墒俏夷?？

【案例1】小Y是個沉默寡言、學習刻苦的女孩。初一剛跨入校門時，孩子們一個個稚氣未脫，都十分活潑好動，這個女生看上去卻和其他同學不一樣。排好座位后，才坐了一兩周，她的同桌就提出：“這人總是不和我們說話，總是不合群?！?/p>

有一天出操，我照例跟隨著班級下樓。突然，我發(fā)現(xiàn)小Y手臂上劃了三道細細的杠，看痕跡已差不多愈合。我連忙上前詢問，孩子只是隨口應道“沒事，是不小心蹭的”。雖然發(fā)現(xiàn)事有蹊蹺，但考慮到孩子性格內(nèi)向，我并未細問。當天下午，她的后桌偷偷跑來告訴我，幾天前，小Y借了她的美工刀，當天下午，她的手上就有了三條劃杠，她猜想這是刀劃的，向我來求助。

一聽到這里，我的心“咯噔”一下，小Y居然有“自殘”傾向，這可如何得了！于是，我開始與家長溝通，這才了解到孩子前幾天電話里提到，廣播體操老是學不會，老師讓她一個人留下練習。孩子小時候在友情上被別的小朋友傷害過，從此，一個活潑開朗的孩子變得郁郁寡歡。結合前因后果，我大致摸清了頭緒。

當天中午，我看她午飯時間由于不跟人“搭伙”，遲遲買不上飯，便邀請她來與我一起吃。吃飯過程中，我們輕松地聊天，慢慢地，小Y從拘謹變得放松。放下警惕之后，她也向我坦誠，被老師留下繼續(xù)練習讓她感到自己很笨，也沒面子，一個想不通，便想到了以“自殘”的方式，悄悄地在手臂上劃了幾杠，借以發(fā)泄。

聽到這里，我不免有點心疼。孩子是一個個鮮活的生命，他們需要被肯定、被承認。反之，一旦自卑的種子在心里種下，可能很難抬起頭來。著名學者孫紹振老師曾提到：“一個孩子的自信心是一個起落變化的過程，它來自于客觀的社會環(huán)境，更來自于主觀的自我發(fā)現(xiàn)?！币虼?，作為教育者，我們的責任便是以極大的耐心、愛心，給孩子舞臺，微笑著等待她成長。

為此，我給小Y換了同桌，讓一個活潑開朗的孩子坐在了她的身邊，讓熱情爽朗的幾個孩子組成她的四人小組。在父母和老師們的鼓勵下，一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)，孩子身上產(chǎn)生了一些微妙的變化，她開始會說會笑，收起了自己身上的刺，重新變得活潑溫和。到了初二，學校開展“阿拉講壇”義工講座，班里有4個候選名額，沒想到，正是這個最沉默的孩子舉起了手，勇敢地報了名。此刻，我十分震驚——這一刻的勇敢和自信便足以讓她散發(fā)光芒，足以讓我們敬佩。

（二）壓力——你我都在背負

人是背負著軀殼的小小靈魂。詩人說：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋?！痹跓o知無畏的少年時代，根本不知道何為憂愁，只是為了寫新詞才故裝大人，強說閑愁罷了?？墒?，在這個時代，“競爭”“優(yōu)秀”“成功”等字眼充斥著我們的生活。當評價方式變得如此單一、社會變得如此功利，孩子們身上的天真也正慢慢被抹去，看似豐衣足食的他們卻承擔著莫大的壓力。

【案例2】小T是個活潑好動、十分健談、也愛搗蛋的男孩子。他十分聰明，但偏偏學習不太踏實用功。期末考試，他的成績直線退步。當家長得知成績后，“恨鐵不成鋼”的父親十分生氣，采取了極其簡單粗暴的方式——將他暴打一頓。這一打便打出事來了。孩子氣沖沖地拿起一張公交卡直奔樓下，負氣之下開始離家出走。身無分文的他憑著一張公交卡，從起點坐到終點，繞了大半個城市。這一來，沒能及時攔住他的父母急得像熱鍋上的螞蟻。當他們告知我時已是晚上。我們緊急聯(lián)系了家長群，報了警，在集體努力下，到了凌晨三點，孩子終于被找到。此時，媽媽泣不成聲，十分后悔她和孩子父親的做法?？磥?，簡單粗暴的打罵并沒有用，物極必反，孩子只會被壓力吞沒，變得毫無安全感。自此，家長也開始琢磨，如何對這些所謂的“差生”進行教育和督促。

這不禁讓我思考：怎樣的教育才是好的教育？如何才能減輕孩子的壓力？“全人之美”課程總設計干國祥老師曾在《良性教育循環(huán)》報告中提到：“家長和孩子、老師和孩子之間，是一個相互馴養(yǎng)的過程。沒有人是天生的笨蛋，不體罰、不羞辱，這是我們對孩子最起碼的尊重?！蔽覀兾ㄓ邪蜒矍暗暮⒆赢敵梢粋€成人，當成一個“好孩子”，給他自由、給他平等，而不是用言語和行為去摧毀他、否定他，才能讓孩子長成一個健康、善于擔當、能夠承壓的人。

（三）焦慮——心中總有不安

焦慮的問題，幾乎每個學生身上都存在。不管是品學兼優(yōu)的所謂“優(yōu)等生”，也不管是懶散怠惰的所謂“差生”，總有一些時候，面對困難，他難以迎難而上，總是心中有不安，總是心里惶惶然。

【案例3】小Z是大家所說的“差生”，上課不認真聽、下課不寫作業(yè)、字跡龍飛鳳舞……關于學習方面的不良習慣，列出十宗罪也不為過。一天，小Z又沒有完成作業(yè)。我將他叫到辦公室，“曉之以理，動之以情”，讓他明白，學習是自己的需要，不是為了別人而學。因其多次不做作業(yè)，我便和他約法三章，告訴他，再這樣下去，要把爸媽叫來了，讓他們也了解你的學習狀態(tài)。沒想到，戲劇性的一幕發(fā)生了——話音剛落，這個高高壯壯的孩子的情緒變得異常激動，撲通一聲，跪在了我的眼前，“求你了老師，千萬不要告訴我爸爸，我一定改，你相信我！”當時的我著實嚇了一跳。這么個大個子男孩，平常樂樂呵呵的，我一時無法理解他的舉動，便立刻把他扶起來，讓他平息情緒。事后我了解到，原來孩子的爸爸脾氣比較直，對兒子的要求也比較嚴格。正是這樣，“被爸爸責罵”的焦慮占據(jù)了孩子的心靈，讓他不知所措。我與之平等地交流并告訴他，老師和家長絕不會打罵你，但作為一個男子漢，你自己要學會承擔義務、承擔責任，及時完成作業(yè)。最后，在同桌和小組的監(jiān)督和幫助下，小Z改掉了不做作業(yè)的壞毛病。

初中階段的孩子懵懂、好奇、敏感、多愁。師者仁心，用愛心溫暖孩子的心靈，用真誠體察孩子的內(nèi)心，用智慧喚醒孩子的自我。教育是個漫長而又艱辛的過程，春風風人，夏雨雨人，其始也細，其至也巨。教育之可貴，在其如縷縷春風、滴滴夏雨，潤物無聲，終成大化。學無止境，對于教育的至臻境界，雖不能至，心向往之。

參考文獻：

劉桂旺，錢守旺.自主教育實證研究[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2016.

（責任編輯：奚春皓）