小學英語教學中跨學科意識的培養(yǎng)

溫映霞

摘要：從跨學科的角度出發(fā)，英語與其他學科之間應互相聯(lián)系，將其他學科的知識融入英語教學中，提高孩子學習英語及其他學科的積極性及效果。

關鍵詞：小學英語;學科融合;跨學科意識

從跨學科的角度出發(fā)，英語與其他學科之間應互相聯(lián)系，教師應將其他學科的知識融入英語教學中，提高孩子學習英語及其他學科的積極性及效果。這就要求英語教師要不斷地提升學科素養(yǎng)，提高跨學科意識，研究英語與各個學科之間的聯(lián)系，讓英語課呈現(xiàn)出更廣闊的空間。

一、跨學科的定義

什么叫“跨學科”？國內外學者對其定義、內涵也是仁者見仁、智者見智。美國國家科學院在《促進跨學科研究》中提出：由個人或者團體對兩門以上學科的信息、資料、技術、工具、觀點及理論整合的研究模式，叫跨學科。艾倫·雷普克在《如何進行跨學科研究》中提出：跨學科是回答問題、解決問題、處理問題的進程，這些問題太寬泛、太復雜，單靠一門學科不足以解決;它以學科為依托，以整合見解、構建更全面認識為目的。中國科學技術大學劉仲林教授認為跨學科有三層相互聯(lián)系的含義：一是打破學科壁壘，設計兩門或兩門以上學科的科研或教育活動，通稱“跨學科”;二是包括眾多交叉學科在內的學科群，通稱“交叉學科”;三是指一門以研究跨學科規(guī)律與方法為基本內容的新興學科，通稱“跨學科學”。雖然不同的學者有不同的理解，但他們共同認為跨學科是超越一個學科的，而且學科之間相互貫通、相互融合。對于英語課程的跨學科而言，是指以英語為中心，通過設計及資源整合融入其他學科內容，把不同的學科方法和理論有機融合起來，達到互相促進的目的。

二、英語教學中跨學科教學的體現(xiàn)

（一）在英語教學中滲透音樂教育，活躍課堂氣氛

在我國，英語作為一門非母語的語言類學科，學生難免在英語學習的過程中會感到枯燥乏味。英語教師可以結合課本知識，巧妙地將英語教學與音樂有機地結合起來，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學生培養(yǎng)良好的樂感，在快樂的節(jié)奏中掌握知識。例如，在課前讓學生唱唱英語歌曲，能很快地把學生的注意力吸引到學習中來，讓學生一節(jié)課能保持有意注意力。通過課堂實踐，英文歌曲不僅能夠有效地提升學生的英語綜合水平，還能讓學生了解到英語歌曲中所涉及的文化背景及生活習慣等。例如，通過歌曲來拓展學生的詞匯量，在歌曲中學習單詞及句型，能使學生在輕松愉快的氣氛中快速地掌握單詞及句型。如果在操練時選擇一些舊曲譜或者當下熱門的曲譜，改編課本知識，融入音樂，學生能很快地掌握新知。

將音樂學科與英語學科進行任務型設計融合，不僅能快速地調動學生的多種感官，培養(yǎng)他們的音樂節(jié)奏感，還能在跨學科學習知識中加深對語言這一載體的印象，在音樂中喚起學生對英語學科及生活的熱愛。例如，在講解My friends這一課題時，我們可以利用膾炙人口的歌曲You are my sunshine的旋律，改編歌曲，把重難點知識融進歌曲。這樣既可以鍛煉學生的聽力，也能夠鍛煉學生的口語表達能力及思維能力，最關鍵的是能夠讓學生在音樂中激發(fā)學習英語的興趣和培養(yǎng)積極向上的陽光心態(tài)。

（二）在英語教學中滲透美育，提升學生的審美能力

做為一名小學英語教師，在教學中不僅要將英語知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生對美育的感知能力。在傳統(tǒng)的英語教學中，美育常常被忽視，但從生活中看，美育對學生的成長與發(fā)展起到十分重要的影響與作用，更是當今時代培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑之一。在日常英語教學中，英語教師可以根據教學內容，融合美育教學，從而有效地提升學生的審美能力。

（三）在英語教學中滲透體育教育，迎合小學生好動的天性

小學生天性活潑好動，喜歡做做、跳跳、玩玩。在英語課堂教學中，我們應充分發(fā)揮孩子的天性，讓他們手、腳、身體共同參與。因此，將體育教育滲透到英語教學中，能夠滿足小學生好動的天性，也能激發(fā)學生對體育運動的熱情，更能有效地提高英語課堂的教學效率。同時，在體育課堂中，學生也會積極地思考如何用英語表達每一項體育運動及每一個動作。例如，在I can sing主題中，教師可以向學生提問：What can you do？Whats your favourite sports？通過將體育教育滲透到英語教學中，為學生做一些與體育相關的英語知識擴展，幫助學生掌握一些體育項目的英語表達，學生也能在體育課堂中用英語操練體育項目名稱。因此，將體育教育滲透到英語課堂中，能讓學科之間起到互相滲透的作用，促進學生身心的健康發(fā)展，更能激發(fā)學生的學習興趣。

（四）在英語教學中滲透科學知識，讓課堂充滿科學氣息

小學生對未知的世界充滿無限的好奇，教師可以美麗的大自然、浩瀚的宇宙以及奇妙的化學與物理現(xiàn)象等吸引孩子們，以好玩有趣的實驗讓孩子們深深喜歡上我們的全英科學課，讓孩子們在科普知識的滲透中學會英語。結合英語教學內容，拓展科學知識，可以讓英語課堂充滿科學的氣息，讓學生對英語產生更大的好奇心。

（五）在英語教學中滲透綜合實踐知識，加強操作能力

英語教學最終的目標是要發(fā)展學生的綜合語言運用能力，在日常生活實踐中，能大膽地開口說英語，形成自主學習能力。因此，在英語教學中開展綜合實踐活動，聯(lián)系生活，從生活中學習英語，從英語中掌握生活技能，不僅能學以致用，也能培養(yǎng)學生在生活中應用英語的積極性和興趣，以及將英語和生活聯(lián)系起來進行創(chuàng)新的能力和實踐能力，使每一名學生都能自主地學好英語。例如，在教學Dinner is ready時，教師可以健康美味的西方食譜作為上課內容。學生通過老師的講解示范后，不僅體會到自己動手的快樂，享受到親手做的美食，還在不知不覺中掌握了日常生活中用得最多的英語單詞。在學習與實踐的過程中，學生更能獲得滿足感，更能激發(fā)學習的興趣及動手能力。

（六）在英語教學中滲透健康教育，培養(yǎng)學生健康的生活習慣

從《義務教育英語課程標準》的總目標來看，既體現(xiàn)了英語學習的語言特性，也體現(xiàn)了英語綜合語言運用能力的重要性。在英語教學中滲透健康教育，對學生的英語綜合語言運用能力有著非常重要的作用。例如，在新冠肺炎疫情期間，以網課的方式向學生講解Fight the virus，通過繪本的形式，幫助學生了解人體的健康與環(huán)境互相作用的關系，提醒學生愛護環(huán)境，注重個人衛(wèi)生。用英語告誡孩子們病毒的可能來源，通過活生生的例子教育孩子們拒絕吃野生動物，塑造健康正確的生活理念，教育孩子們尊重大自然。同時，通過講解Coronavirus，pneumonia，symptom等醫(yī)學領域的相關詞語，讓英語教學滲透健康教育，使學生在學英語的同時學會健康生活。

由此可見，跨學科的小學英語教學非常適合培養(yǎng)孩子學習英語的興趣及提高孩子的綜合素質。這樣的跨學科融合，摒棄了傳統(tǒng)的“為了學習而學習”的教育模式，促使學生更加積極地投入到英語學習中，有效地消化吸收課堂上所學的內容，從而幫助學生塑造成就感和繼續(xù)學習的興趣;也能讓學生意識到通過英語學習能夠看到更遼闊的世界，讓學生對其他學科產生更大的學習興趣，同時也會讓學生意識到學好美術、音樂、體育、綜合實踐等課程對他們的生活及成長一樣起到十分重要的作用。

英語學習是一個任重道遠的過程，學生需要對其他學科的知識融會貫通，才能讓英文能力得到實質的提升。而作為教師的我們應該不斷地提升個人的素養(yǎng)，提升自身對各學科知識的了解，將英語教學與其他學科互相滲透、互相連接，進而提升學生各方面的綜合能力，不斷地促進教學水平提升，從而引導學生樹立正確的人生方向，成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]周慧玲.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透[J].課程教育研究，2020（04）.

（責任編輯：韓曉潔）