淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施策略

王珣

【摘要】為了更有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)，新課程提出要加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際的教學(xué)?，F(xiàn)如今，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在日常生活中，都要用到口語交際。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)之一。在語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。但在教學(xué)過程中，還存在許多問題有待解決。本文針對小學(xué)語文教學(xué)，分析了口語交際教學(xué)存在的不足，并提出實(shí)施策略，以期更有效地推動小學(xué)語文口語交際教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際;實(shí)施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，要重視口語交際教學(xué)?？谡Z交際能力是小學(xué)生必須具備的技能，并且對學(xué)習(xí)以及日常生活產(chǎn)生巨大影響。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，要用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。

1、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落后

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教學(xué)理念比較落后，傳統(tǒng)的教學(xué)體系沒有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)中還存在傳統(tǒng)單一化的教育理念，在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有正確意識到要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。并且口語交際教學(xué)的開展沒有以學(xué)生為主體，只是為了教學(xué)而教學(xué)，造成學(xué)生出現(xiàn)反感的心理[1]。現(xiàn)如今，社會需要的是綜合型人才，在教育中要培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

1.2教學(xué)環(huán)境缺乏

在口語交際教學(xué)中，還存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，教學(xué)目的將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而對于口語交際的教學(xué)時間少之又少，并且沒有為學(xué)生創(chuàng)建語言環(huán)境，教師沒有積極鼓勵學(xué)生表達(dá)，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力較差[2]。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差還受到家庭的影響。部分家長過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子想說什么就說什么，即使出現(xiàn)表達(dá)錯誤的情況也沒有及時糾正，導(dǎo)致孩子一錯再錯，沒有培養(yǎng)正確的語言表達(dá)習(xí)慣，在人際交往上容易產(chǎn)生不良影響。

1.3缺乏自信心

在口語交際教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)樽陨硇愿窈捅磉_(dá)能力的原因，造成學(xué)生的口語交際能力不一。每名學(xué)生所處的環(huán)境不同，并且性格各不相同。有的學(xué)生性格開朗，有的學(xué)生性格比較靦腆。對于一些性格較靦腆的學(xué)生來說，他們往往缺乏自信心，不愿意在同學(xué)面前表達(dá)，或者表達(dá)過程感到緊張，長此以往容易成為不善于表達(dá)的學(xué)生。這樣的情況讓學(xué)生表達(dá)困難，并且還會增加他們的心理壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，更限制了教學(xué)的開展。

2、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)時策略

2.1創(chuàng)新教育理念

首先，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改變對于口語交際教學(xué)的觀念，正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力在語文教學(xué)中的重要性。學(xué)?？梢蚤_展講座，大力宣傳口語交際的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高口語交際能力。教師還要正確認(rèn)識到在師生互動教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的親切感，學(xué)生才敢于表達(dá)自己。

2.2創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境有利于高效開展口語交際教學(xué)。教師要為學(xué)生營造積極且輕松的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用于表達(dá)自己，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流[3]。例如，教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些具有趣味性的圖片和視頻，再積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的想法，并且教師要充分給予學(xué)生贊揚(yáng)，以此來增加學(xué)生的表達(dá)欲。此外，還要拓展學(xué)生的練習(xí)范圍，除了在課堂上練習(xí)口語交際能力之外，學(xué)生還可以在課后與父母進(jìn)行溝通交流，這樣課上以及課后的表達(dá)溝通更加利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.3朗讀課文

在小學(xué)語文口語交際的教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀課文，用清晰響亮的聲音讀出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且在朗讀的過程中還能感受到說話的樂趣[4]。例如，教師可以在課上抽取學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，不僅能夠加深對知識的理解，還能提高學(xué)生的表達(dá)興趣。此外，教師還可以在課堂上采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，或是同學(xué)之間進(jìn)行討論，以此來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力。

2.4結(jié)合日常生活

開展口語交際教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教材，更應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際生活來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。例如，教師在進(jìn)行課文講解時，可以充分結(jié)合課文知識，引導(dǎo)學(xué)生踴躍表達(dá)出日常生活中出現(xiàn)的例子，讓學(xué)生感受到口語交際更貼近于生活。這樣不僅讓語文知識淺顯易懂，也能加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。把口語交際教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，突破教材的局限性，讓小學(xué)生對語文知識深入了解的同時，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力[5]。

3、結(jié)語

具備口語交際能力都是非常重要的技能，在小學(xué)語文教學(xué)中，教育者要充分意識到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性。目前，在開展口語交際教學(xué)中，還存在一些問題需要語文教育者解決。進(jìn)行口語交際教學(xué)，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手法，并且要適合學(xué)生。良好的語言環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，因此，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)課堂上教師要積極與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，并把日常生活融入到教學(xué)中。此外，還要拓寬學(xué)生的表達(dá)范圍，鼓勵學(xué)生在課后時間多于父母進(jìn)行溝通，這樣才能綜合培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而促進(jìn)口語交際教學(xué)順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱陽.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].讀與寫，2020，17（20）：94.

[2]何林英.小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020，（4）：46-48.

[3]武瑛杰.小學(xué)語文口語交際教學(xué)淺析[J].讀與寫，2020，17（16）：122.