微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

苗偉偉

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育資源的有效結(jié)合給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變化，以微課為代表的信息化教學(xué)手段能有效解決目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一、教育資源匱乏以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等諸多問(wèn)題。因此對(duì)微課在初中英語(yǔ)中的使用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)于有效提高教學(xué)效率具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);教學(xué)

一、“微”時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)方式的變化背景

1.初中英語(yǔ)教學(xué)的政策引導(dǎo)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）規(guī)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要有熟練的語(yǔ)言技能，豐富的語(yǔ)言知識(shí)，而且要讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程，反對(duì)死記硬背、枯燥學(xué)習(xí)。隨著國(guó)際交流的日益加強(qiáng)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)綜合能力與素質(zhì)的提高，尤其是語(yǔ)言交際能力的運(yùn)用。因此國(guó)內(nèi)各教育專(zhuān)家、學(xué)者不斷嘗試新的教學(xué)模式，改變過(guò)去的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感與學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)的困境

初中作為英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的高度重視。但是目前各方對(duì)英語(yǔ)的重視主要停留在“應(yīng)試教育”階段，以獲取高分為主要目標(biāo)。因此無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)資源來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以老師講授與學(xué)生反復(fù)書(shū)面練習(xí)為主要形式，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，寫(xiě)作內(nèi)容表述單一，口語(yǔ)與聽(tīng)力等交際能力不強(qiáng)等問(wèn)題。

3.“微”時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)變革的可能

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，與教育結(jié)合成為可能。各種教育資源從封閉走向開(kāi)放，教學(xué)方式從單一走向多元。學(xué)生可以借助各種移動(dòng)終端突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式更加靈活多樣，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課的概念、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

1.微課概念

微課最早是由美國(guó)學(xué)者代維·彭羅斯提出，是指以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)錄制約一分鐘時(shí)長(zhǎng)的影像課程，從而達(dá)到在線或移動(dòng)教學(xué)的目的。在國(guó)內(nèi)微課的核心要點(diǎn)是指依托信息技術(shù)和現(xiàn)代視聽(tīng)說(shuō)理論以一某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)為對(duì)象進(jìn)行講解、制作的新型教學(xué)資源，時(shí)間段，內(nèi)容簡(jiǎn)練，學(xué)習(xí)方便，便于分享是其顯著特點(diǎn)。

2.微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

一是微課能夠滿足教師的多樣化教學(xué)需求。目前因升學(xué)壓力，多數(shù)老師要關(guān)注教學(xué)任務(wù)，要以教材和考試為中心，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多而且教學(xué)進(jìn)度緩慢，老師要以班級(jí)的整體進(jìn)度和學(xué)生的平均水平為標(biāo)準(zhǔn)，難以顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)要求。微課的出現(xiàn)讓單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不斷重復(fù)講解成為可能，其便于存放與傳播的特點(diǎn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)活躍了課堂氣氛，能夠讓老師更多的關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)效果。

二是微課能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多的選擇權(quán)與主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱及難易程度進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。還可以充分利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)微課讓多樣化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)入學(xué)習(xí)視野，學(xué)生可以充分利用這些資源提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

3.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

筆者作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，對(duì)教學(xué)實(shí)際有一定的了解和把握，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)為目前在多數(shù)初中英語(yǔ)課堂中，微課仍然是較為新穎的教學(xué)方式，在年輕教師中較受歡迎，但是年齡偏大的教師對(duì)其不感興趣，主要是有一定的制作難度和教學(xué)難度。同時(shí)囿于教學(xué)壓力，老師們沒(méi)有太多的精力進(jìn)行微課件的制作。因此微課雖然新穎但在課堂上使用較少，多媒體教學(xué)仍然以幻燈片放映及音頻播放為主。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐建議

1.以學(xué)校為主體，集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源進(jìn)行微課制作。優(yōu)質(zhì)微課視頻不僅對(duì)教師的講課質(zhì)量有較高要求，同時(shí)對(duì)錄制環(huán)境、課程內(nèi)容、視頻剪輯技術(shù)等都有要求。因此建議以本地教育單位為主體，建立微課視頻數(shù)據(jù)庫(kù)，集中優(yōu)秀教師，分環(huán)節(jié)，有步驟的開(kāi)展微課的系統(tǒng)性錄制。這樣有利于提高微課視頻的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠避免課程錄制的重復(fù)與無(wú)效。錄制過(guò)程中要注意資源的保存與積累，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的長(zhǎng)期使用與有效管理。

2.加強(qiáng)對(duì)整體教師的信息化與多媒體教學(xué)培訓(xùn)。教師要緊跟時(shí)代步伐，尤其是要熟悉各類(lèi)多媒體教學(xué)與信息教學(xué)，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校要組織教師進(jìn)行系統(tǒng)性、輪崗式信息化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人人能夠操作多媒體，并為其培訓(xùn)提供時(shí)間、物質(zhì)條件保障;鼓勵(lì)年輕教師大膽在課堂使用微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

3.完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，提高講授效率。微課雖然新穎但是并不能取代教師的傳統(tǒng)授課模式，因此我們強(qiáng)調(diào)要將以微課為代表的信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)講授方式相結(jié)合，各取其長(zhǎng)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效率。因?yàn)槲⒄n的錄制不能有效結(jié)合本班級(jí)的具體情況，而教師則可有效彌補(bǔ)這一缺陷，能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和難易程度進(jìn)行有針對(duì)性的講解?？梢酝ㄟ^(guò)微課對(duì)要講授的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與課堂的銜接。

4.豐富完善微課教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源有效共享。微課數(shù)據(jù)庫(kù)建立以后，如何有效使用是關(guān)鍵。目前網(wǎng)絡(luò)上的微課資源并不缺乏，但是質(zhì)量水平參差不齊，同時(shí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高。因此建議學(xué)校或當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)在有效數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的手段或管理方式在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，讓學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代科技帶來(lái)的學(xué)習(xí)便利。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜然.微課程之綜述[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2012，1：22.

[2]唐軍，李金釗.小學(xué)微課程研究綜述[J].課程教材，2017，2：44.