淺談提升高中生語文閱讀能力的方法

郎洲

對于學(xué)生而言，閱讀能力可謂是影響一生學(xué)習(xí)、成長的重要因素之一。尤其是在新課程改革的要求下，如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力也成為了教師開展教學(xué)研究新的關(guān)鍵詞。高中階段不但是決定著學(xué)生能否考取理想大學(xué)的重要時期，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。因此，本文將以高中學(xué)生為對象，針對如何培養(yǎng)、提高其閱讀能力進行分析。

關(guān)鍵詞：高中生;語文;閱讀能力

1 當(dāng)前我國高中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展情況

當(dāng)下高中語文課堂閱讀教學(xué)中依然存在著許多亟待解決的問題，這些問題主要體現(xiàn)在高中語文的閱讀教學(xué)目標(biāo)沒有達到明確化，缺乏一個清晰的實施方案。高中語文閱讀教學(xué)主要目標(biāo)是有效提升學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生對文本材料的敏感度。但是當(dāng)前學(xué)生還沒有完全適應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，部分高中學(xué)校也沒有一個清晰的、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的藍圖。因此，部分學(xué)生處在應(yīng)試教育固有的模式下，很難激發(fā)其對高中語文閱讀的興趣。新課程改革對高中語文閱讀課堂提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，倡導(dǎo)高中語文閱讀課堂要實行豐富多元的教學(xué)模式。但在高中語文閱讀實際教學(xué)中，還是存在部分高中語文教師罔顧新課程改革理念，采取單一化的閱讀教學(xué)模式。除此之外，高中語文閱讀教學(xué)中提問的有效性沒有得到充分體現(xiàn)，部分高中語文教師在閱讀教學(xué)中提出的問題缺乏專業(yè)性與思考性，以至于學(xué)生難以拓展思維，而這也易使學(xué)生安于現(xiàn)狀、不思進取。高中語文閱讀課堂如若不能有效提升學(xué)生的閱讀思考能力，那么就會對學(xué)生語言的應(yīng)用、邏輯思維的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

2 如何提升高中生語文閱讀能力

2.1 注重信息技術(shù)的有效應(yīng)用

2.1.1 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)

例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先通過多媒體為學(xué)生播放了音樂《荷塘月色》，當(dāng)音樂聲響起，學(xué)生安靜下來，立馬投入到音樂的境界中。在學(xué)生聆聽音樂之后，筆者詢問學(xué)生：“剛才的音樂歌名是什么？聽了這首歌曲，你最大的感受是什么？”在學(xué)生表達了自己的感受之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“你們在荷塘月色中的體會是愉悅的，而在另一個人的心里充滿了更多的復(fù)雜味道，你們想不想知道作者的感受呢？”由此，筆者將學(xué)生順利地帶入到正文中，為高效的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.1.2 利用信息技術(shù)引入影視資源

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高中語文教育教學(xué)向智慧課堂方向發(fā)展，而信息技術(shù)的不斷發(fā)展是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵。在此形勢下，語文教師要通過應(yīng)用信息技術(shù)、優(yōu)化信息技術(shù)，為語文課堂帶來活力。例如，在高中語文的課堂教學(xué)上，利用多媒體視頻的方式，將一些教學(xué)的重點難點，以個性化的動畫形式來為學(xué)生講解，讓他們能夠更好地掌握所學(xué)知識，從而實現(xiàn)智慧化的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 注重引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀分析

高中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀效果，注重引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀分析，讓學(xué)生具有良好的情感感悟，使得學(xué)生因此能夠?qū)a(chǎn)生更好的感悟，讓學(xué)生掌握良好的書籍閱讀技巧，提升學(xué)生書籍的閱讀效果。例如，在教授《雷雨》這篇文章時，筆者便會著重閱讀的分析。在課堂上，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)與這篇文章相關(guān)的影視資源片段，再引導(dǎo)學(xué)生進行書籍的閱讀，使學(xué)生能夠更好地了解文章。在學(xué)生閱讀完文章后，筆者便會仔細地探究文章中每個人物的角色，引導(dǎo)學(xué)生說一說對每個人物角色的看法，再對學(xué)生所說的內(nèi)容進行合理的評價。筆者還會仔細地探究文章的寫作結(jié)果、寫作手法、布局等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地掌握文章的寫作技巧。除此之外，筆者還會將班級上的學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生能夠以小組為單位再現(xiàn)本篇文章，使得學(xué)生以表演的方式增強自身的情感感悟，加深對文章的理解，體會文章所展現(xiàn)的中心思想。

2.3 構(gòu)建良好閱讀氛圍，積極開展群文閱讀

教師在進行群文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進行深入思考，讓每一個學(xué)生都積極參與到群文閱讀當(dāng)中，方便學(xué)生之間共同分析、理解閱讀的內(nèi)容，打開學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生可以高速運轉(zhuǎn)思維，促使學(xué)生能夠真正激發(fā)自己的閱讀興趣，并做到真正理解文本的情感和內(nèi)容，讓他們懂得從自身觀念出發(fā)去解決問題，而不是一味地生搬硬套。

2.4 注重開展經(jīng)典閱讀

2.4.1 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在高中階段非常關(guān)鍵，把握住這個時期，讓高中生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，才能讓學(xué)生最終成為終身閱讀者。高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典，開展經(jīng)典作品賞析，在經(jīng)典的氛圍之中不斷擴展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生能夠知道什么書是經(jīng)典，閱讀經(jīng)典對學(xué)生有什么用處。把經(jīng)典閱讀變成生活中需要的陽光、空氣、水分，從中教會學(xué)生一些閱讀的方法與技巧，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，把閱讀經(jīng)典當(dāng)成一種渴求性的自覺行為，才能在經(jīng)典閱讀中不斷汲取作品的內(nèi)涵和韻味。

2.4.2 豐富學(xué)習(xí)體驗

經(jīng)典的作品總是能給學(xué)生帶來不一樣的感受。教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦經(jīng)典閱讀的篇目。可以選擇同一作家的不同篇目，也可以選擇相似題材的不同作者，進一步拓展學(xué)生的閱讀視野。例如，讓學(xué)生同時閱讀魯迅的《吶喊》與《彷徨》兩部小說集，全面了解舊中國人們的生活狀況，理解典型人物的性格特征。讓學(xué)生通過經(jīng)典閱讀增加智慧、熱情與動力。

3 結(jié)束語

綜上所述，要想提高我國高中生語文閱讀能力，教師在開展教學(xué)實踐時既要重信息技術(shù)的有效應(yīng)用，又要注重引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀分析;既要構(gòu)建良好閱讀氛圍，積極開展群文閱讀，又要注重開展經(jīng)典閱讀。

參考文獻：

[1]焦秀亭. 淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考[J]. 考試周刊， 2018， 000（024）：52-52.