學(xué)前教育中探索區(qū)域活動有效性提升策略

劉磊

【摘 ?要】學(xué)前教育是幼兒的基礎(chǔ)啟蒙教育，也是進(jìn)入九年義務(wù)教育階段之前的一個過渡時(shí)期，很多幼兒需要在學(xué)前教育中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力，從而更好應(yīng)對之后的學(xué)習(xí)活動，對于幼兒來說，好的學(xué)前教育能使人受益終身。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動;學(xué)前教育;有效性;教學(xué)策略

區(qū)域活動，即在一定的空間場地中開展的以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動方式，幼兒在不同的區(qū)域之中，通過不同的活動道具和內(nèi)容，進(jìn)行選擇，根據(jù)自身的喜好和天賦，在不同的游戲區(qū)域進(jìn)行玩耍，在玩耍的過程中獲取相應(yīng)的生活技能，提高認(rèn)知能力。區(qū)域活動是學(xué)前教育中的重要活動方式，能有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，積極對學(xué)前教育進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升幼兒的整體素質(zhì)。

一、學(xué)前教育中區(qū)域活動存在的現(xiàn)狀

（一）區(qū)域活動設(shè)計(jì)不夠完善

在學(xué)前教育中開展的區(qū)域活動，很多時(shí)候是由教師從自身的喜好和想法進(jìn)行的布置和設(shè)計(jì)，有些教師認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，對于外界的認(rèn)知能力還非常弱，因此在設(shè)計(jì)區(qū)域活動的時(shí)候，很少有意識地征求幼兒的意見，這樣一來，有些區(qū)域活動的內(nèi)容就顯得與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有所不符，一些區(qū)域活動的設(shè)置地點(diǎn)固定，內(nèi)容不全、形式單一，對幼兒來說沒有太大的吸引力，區(qū)域活動設(shè)計(jì)不夠完善，不僅未能激發(fā)幼兒的游戲積極性，還浪費(fèi)了一定的教育資源。

（二）區(qū)域活動材料不夠豐富

在區(qū)域活動的開展過程中，活動的材料和內(nèi)容越豐富，幼兒可玩的東西越多，所能啟發(fā)和提升的方面就越多，要想培養(yǎng)幼兒聰慧自信的頭腦，提供一定的外界因素和客觀材料是必然的，而在很多幼兒園的區(qū)域活動中，教師往往選擇一些比較簡單的活動材料，購買一些活動道具，卻忽視了對幼兒生活化的啟發(fā)。一些幼兒園的教師對于廢物利用，廢品再回收創(chuàng)作并沒有太多的重視，在學(xué)前教育中也就很少應(yīng)用到這些東西，幼兒甚至整個學(xué)期下來都沒再見過區(qū)域活動材料的更換和變動，這對于區(qū)域活動的有效性開展十分不利。

（三）區(qū)域活動幼兒不夠獨(dú)立

很多幼兒園在開展區(qū)域活動的時(shí)候，將它當(dāng)成一項(xiàng)學(xué)前教育輔助活動，只是知識教育之外的一項(xiàng)較為輕松的學(xué)習(xí)活動，因此很多幼兒是首先在課堂之上學(xué)過相應(yīng)的知識后，才開始在區(qū)域活動中對所學(xué)的知識進(jìn)行反復(fù)的鞏固。區(qū)域活動的開展，旨在幼兒通過多種有趣的小游戲，發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造價(jià)值，而現(xiàn)如今的教育模式，大大降低了幼兒在學(xué)習(xí)活動中的獨(dú)立性，幼兒很難在區(qū)域活動內(nèi)主動發(fā)現(xiàn)知識。

二、學(xué)前教育中探索區(qū)域活動有效性提升策略

（一）確立區(qū)域活動主題

在學(xué)前教育中探索區(qū)域活動的有效性提升，需要在設(shè)置區(qū)域活動的過程中，確立每一塊區(qū)域的活動主題，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、真實(shí)年齡情況，設(shè)立相應(yīng)的活動區(qū)域，讓幼兒在不同的區(qū)域內(nèi)得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在幼兒園中班的區(qū)域活動內(nèi)，由于中班的幼兒已經(jīng)有了一定的區(qū)域活動經(jīng)驗(yàn)，之前所接觸的活動內(nèi)容較為簡單，因此我們可以設(shè)置一些相對有難度，能促進(jìn)幼兒積極性的活動內(nèi)容。在區(qū)域活動的開展中，可以規(guī)劃出“繪畫區(qū)”“音樂區(qū)”“舞蹈區(qū)”“書寫區(qū)”等，配備相應(yīng)的設(shè)備，供幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)融入游戲

在區(qū)域活動的開展中，應(yīng)當(dāng)注重與生活實(shí)際相結(jié)合，融入一些與生活相關(guān)的元素，減弱幼兒對于學(xué)習(xí)活動的陌生感和排斥性，讓幼兒更多地發(fā)揮自身的特點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中的趣味性。例如在動物主題的區(qū)域活動中，教師可以在確保幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)大家走進(jìn)幼兒園，講述動物們的特性，在參觀的過程中培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣和道德品質(zhì)，讓幼兒試著模仿不同動物的形態(tài)、叫聲等。在之后的活動中，教師讓幼兒根據(jù)自己的觀察，制作一些有趣的動物圖像，嘗試扮演動物角色，將自己日常生活中比較常見或是在幼兒園中觀察到的一些動物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

（三）合理投放活動材料

合理投放幼兒園區(qū)域活動的材料，是提高學(xué)前教育中區(qū)域活動有效性的重要策略，關(guān)于如何投放符合幼兒發(fā)展水平的活動材料，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)的觀察和總結(jié)，根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和喜好因素，投放一些引導(dǎo)幼兒發(fā)展和提升的活動材料。在材料投放的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對幼兒趣味性提升的重要性，不斷激發(fā)和提升幼兒的活動興趣。這時(shí)候，教師可以根據(jù)幼兒日常喜歡的一些動漫元素，加入有趣的動漫卡通形象，將幼兒的注意力吸引過來。例如幼兒教師可以在某一區(qū)域內(nèi)提供一些各式各樣的動漫卡通人物形象，讓幼兒根據(jù)他們的顏色、種類、陣營等特點(diǎn)進(jìn)行分類，鍛煉幼兒的思維能力。

綜上所述，在學(xué)前教育中提升區(qū)域活動有效性，需要的不僅僅是硬件設(shè)施的完善，還有教師的不斷觀察和對教育的創(chuàng)新，在為幼兒提供良好的活動環(huán)境的同時(shí)，有效地引導(dǎo)和改善幼兒的活動狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張依娟.基于幼兒園教育探究區(qū)域活動有效性提升的策略[J].中國培訓(xùn)，2017（06）.