影視作品在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘? 要】近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國世界影響力日益增強(qiáng)，對(duì)外漢語教學(xué)地位在不斷提升。影視教學(xué)在第二語言教學(xué)中已有較長發(fā)展歷史并取得許多成果。因此，本文從影視作品在對(duì)外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和如何應(yīng)用影視作品教學(xué)兩方面進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體相比，影視作品應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)，在情感因素、技能因素和跨越語言障礙3個(gè)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì);以及提出了語言規(guī)范、有明確教學(xué)目標(biāo)、難易程度適當(dāng)?shù)?條影視作品選材原則。

【關(guān)鍵詞】影視作品;對(duì)外漢語教學(xué);優(yōu)勢(shì);原則

引言

影視作品是一種通過聲音、畫面、人物、情節(jié)等介質(zhì)來表現(xiàn)，并集視、聽、說為一體的新型重要信息載體。在其展現(xiàn)過程中，可達(dá)到傳播語言，文化等目的。隨著對(duì)外漢語教學(xué)地位不斷提升，我國學(xué)者一直在積極探索和嘗試各種教學(xué)方法。近年來，通過影視作品教學(xué)受到越來越多學(xué)者的注意和被很多外語教師所接受。

早在20世紀(jì)40年代，西方國家有學(xué)者就提出了語言教學(xué)需要導(dǎo)入文化因素的觀點(diǎn)。但是我國在這方面的相關(guān)研究起步較晚，直到20世紀(jì)70年代，呂叔湘（1981）在學(xué)術(shù)報(bào)告《把我國語言科學(xué)推向前進(jìn)》中提出，當(dāng)今的語言教學(xué)必須與文化教學(xué)同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，并處理好其中各方面關(guān)系。這為我國語言科學(xué)教學(xué)發(fā)展指明了方向。到了八十年代，影視教學(xué)通過影像教學(xué)的方式初次進(jìn)入我國課堂教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。自此之后，利用影視作品進(jìn)行語言教學(xué)的教學(xué)方法也逐漸成熟起來。近些年，世界上出現(xiàn)漢語熱，漢語教學(xué)在世界上越來越受歡迎。因此本文將把影視作品教學(xué)和對(duì)外漢語教學(xué)相結(jié)合，探究通過影視作品對(duì)語言教學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)以及影視作品選材須遵循的原則。

1.影視作品在對(duì)外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

影視作品在對(duì)外漢語教學(xué)中存在不少優(yōu)勢(shì)。根據(jù)以往研究，相關(guān)研究文獻(xiàn)從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了討論，主要的觀點(diǎn)包括：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)技能教學(xué)、提供目的語語境、超越語言差異、延伸課外學(xué)習(xí)等。本文將從對(duì)學(xué)生情感因素、技能因素和跨越語言障礙三個(gè)方面進(jìn)行研究分析。

1.1情感因素方面

興趣是最好的老師，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有助于促進(jìn)其語言知識(shí)與技能的掌握。影視作品集圖像、聲音和文字于一體，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富且形象生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺和視覺積極性，從而不斷吸引學(xué)生注意力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。另外，影視教學(xué)還可以提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生減少學(xué)習(xí)焦慮感。這樣學(xué)生能夠在自覺的學(xué)習(xí)與不自覺的習(xí)得中收獲語言知識(shí)并了解語言背后深層的文化，學(xué)到的不僅是書本上生硬的語言知識(shí)，而且包括其多變的實(shí)際運(yùn)用。

1.2技能因素方面

學(xué)習(xí)一門語言，一般都需要掌握視聽說讀寫五種基本技能。以往的紙質(zhì)媒介教學(xué)通常更注重于讀寫這兩個(gè)方面，而其他方面的技能則會(huì)略有不足。影視教學(xué)則彌補(bǔ)了紙質(zhì)媒介教學(xué)的不足。影視作品具有流動(dòng)的畫面，又有連續(xù)的聲音，還有幫助理解的字幕文字。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生在看字幕的過程中會(huì)不同程度地瀏覽文字內(nèi)容，這樣也起到了閱讀的效果。觀看影視片段之后，教師若安排得當(dāng)，則可以進(jìn)行對(duì)話形式的練習(xí)。由于影視作品一般都與實(shí)際生活相接近，所以有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己想法的積極性，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。最后，教師還可以通過讓同學(xué)寫收獲感想和續(xù)寫故事等寫作方式來鍛煉學(xué)生寫作能力。因此，影視教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行全面練習(xí)，從而其視聽說讀寫基本技能都能在課上充分得到鍛煉和提升。

1.3跨越語言障礙方面

眾多的語言造就了世界語言的多樣性與豐富性，但是，因?yàn)檎Z言的不同，也使不同語言背景的人在交流的時(shí)候容易出現(xiàn)障礙。傳統(tǒng)教學(xué)方法在語言教學(xué)中難以跨過這些障礙。而影視作品可以通過畫面，甚至影視中人物的動(dòng)作、表情、語氣等來幫助學(xué)生去跨越第二語言交流中的障礙。另外，影視作品生動(dòng)形象，讓人容易接受，這樣有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)與交流的信心，并且學(xué)習(xí)效果也可能會(huì)好于以語言溝通為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.影視作品選擇應(yīng)遵循的原則

影視作品在對(duì)外漢語教學(xué)中起到了重要推進(jìn)和促進(jìn)作用。所以，在選擇影視作品時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則：語言規(guī)范、有明確教學(xué)目標(biāo)、難易程度適當(dāng)?shù)取?/p>

2.1語言規(guī)范

當(dāng)影視作品被用于語言教學(xué)時(shí)，那么其語言是否規(guī)范就成為了首先要考慮的問題。雖然不必像新聞聯(lián)播一樣由最優(yōu)秀的播音員進(jìn)行播音，但是它也應(yīng)該具備標(biāo)準(zhǔn)的語言和規(guī)范的對(duì)白，從而使學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)。另外，影視作品應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)普通話，發(fā)音清晰、語速適當(dāng);而不宜使用方言、文言等影視作品。

2.2有明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的不同，則選取的影視作品應(yīng)有所差別。因?yàn)橐徊坑耙曌髌匪w的內(nèi)容和范圍是非常豐富和廣泛的，所以教師在選材時(shí)，應(yīng)該提前清晰教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，去選擇有關(guān)和合適的影視作品。

2.3難易程度適當(dāng)

影視作品選擇時(shí)內(nèi)容需注意因材施教，充分考慮學(xué)生語言基礎(chǔ)和能力水平，從而選擇內(nèi)容難易程度合適的影視作品作為教學(xué)材料，否則最后可能會(huì)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。因此，我們?cè)谶x擇影視作品時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，初期可選擇語言簡(jiǎn)單，故事情節(jié)容易理解的影視，在培養(yǎng)學(xué)生一定學(xué)習(xí)興趣后，再逐步增加難度，不斷提高其語言能力。

3.結(jié)語

本文從影視作品在對(duì)外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和如何應(yīng)用影視作品教學(xué)兩方面進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體相比，影視作品應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)，在情感因素、技能因素和跨越語言障礙3個(gè)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì);以及提出了語言規(guī)范、有明確教學(xué)目標(biāo)、難易程度適當(dāng)?shù)?條影視作品選材原則。希望本文對(duì)以后影視教學(xué)和對(duì)外漢語發(fā)展有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]呂叔湘.把我國語言科學(xué)推向前進(jìn)[J].中國語文，1891（1）.

作者簡(jiǎn)介：孫碩（1995-），女，漢族，河北石家莊人，河北師范大學(xué)2018級(jí)在讀研究生，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。