培養(yǎng)小班幼兒語言能力之門徑

黃欣然

【摘 ?要】小班幼兒處于語言發(fā)展的重要時期，但其語言表達(dá)能力比較弱，總要讓成人猜測其表達(dá)的意思，在遇到事情時情緒會特別不穩(wěn)定，常常以哭鬧為手段，總不能通過語言表達(dá)的方式告訴教師，即便有時是比較愛表達(dá)的小朋友講述事情，也是用簡單的字、詞，并不能真正說清楚事情。為此，我們嘗試開展各種語言教育教學(xué)活動來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，使他們樂于表達(dá)，并能清楚地說出自己的意愿。本文提出了培養(yǎng)小班幼兒語言能力的路徑，僅供教育同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;語言能力;路徑

在語言教育教學(xué)活動中，我們要關(guān)注不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點與語言學(xué)習(xí)規(guī)律，并由此出發(fā)創(chuàng)設(shè)適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的品質(zhì)。同時我們還要利用幼兒最為喜歡的故事與游戲，調(diào)動他們參與語言學(xué)習(xí)活動的積極性，促使他們主動學(xué)習(xí)，并營造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒進(jìn)行語言實踐創(chuàng)造機(jī)會。對此，本文將分別進(jìn)行闡述，以期為小班幼兒語言教育教學(xué)活動的創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)品質(zhì)

（一）穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)“想說”的積極品質(zhì)

小班幼兒剛?cè)雸@，在第一個星期的學(xué)習(xí)與生活活動中，很多魚兒都會因為環(huán)境的變化，在情緒上表現(xiàn)得極其不穩(wěn)定，特別是還不熟悉自己的教師，當(dāng)教師想與其交談時，他們常常會含著淚水不肯說話，有的幼兒會悄悄躲到一邊默默地發(fā)呆，當(dāng)教師讓他們和小伙伴坐在一起時，他們又會用眼淚來回答，就連簡單的點頭和搖頭動作都不愿意用。隨著時間的推移，教師不斷營造輕松的談話氛圍，從而使幼兒肯與教師互動，如在戶外寬闊的場地上，教師帶領(lǐng)幼兒一起推球，當(dāng)小球跑到幼兒腳下時，教師可以親切地問：“XX，可以把小球推給我嗎？”在戶外大自然的情境中，幼兒面對自己喜歡的小球，肯定會在猶豫之后開心地“還”給教師。此時，教師應(yīng)該馬上表示感謝，從而與幼兒建立起情感上的聯(lián)系，或者趁機(jī)對小朋友說：“XX，咱們和XX一組一起玩推球的游戲，好嗎？”在和幼兒玩球的過程中，大家不斷地交流，從而培養(yǎng)了幼兒“想說”的積極品質(zhì)。

（二）建立新型師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒“敢說”的品質(zhì)

小班的幼兒剛?cè)雸@，當(dāng)他們與家人分開時，很容易產(chǎn)生緊張感與焦慮感。此時，作為教師，應(yīng)該細(xì)心照顧幼兒，并主動跟他們溝通交流，既要像家人那樣照顧他們的生活，又要像朋友一樣尊重他們的想法，這樣就可以營造一個更加輕松的表達(dá)氛圍，從而促使他們敢于跟自己的教師還有小伙伴進(jìn)行語言交流。

（三）打造童趣十足的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒“樂說”的品質(zhì)

在進(jìn)行班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，我們要恰當(dāng)運用色彩、圖片等創(chuàng)設(shè)具有童真童趣的生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，用卡通圖與生活化的內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒“樂說”的品質(zhì)。如我們在主題墻上粘貼富有童趣的兒童畫，引導(dǎo)幼兒說一說畫中的主人公叫什么名字，主人公穿著什么顏色的衣服，有哪些小動物，等等。有時幼兒會聚在一起討論：“一只大熊貓！”“黑眼睛，黑色、白色的衣服”，等等。有的時候幼兒還會自編一些小故事，在你一言我一語地表達(dá)中促進(jìn)了他們語言發(fā)展，而此時幼兒的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，因此對于培養(yǎng)他們“樂說”的品質(zhì)具有積極意義。

二、利用故事和游戲，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

（一）通過講故事活動，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

小班幼兒有時話都說不清楚，又怎么能講述故事呢？但是實踐證明，聽故事、講故事的確是幼兒最為喜歡的方式，也是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。如根據(jù)幼兒喜歡聽故事、講故事的特點，我們讓幼兒模仿教師講故事前的自我介紹，并試著講述自己喜歡的小故事。如“大家好，我是XX，今天要給大家講個小故事，故事的名字叫XXXX”。通過這種方式可以培養(yǎng)幼兒完整表達(dá)的能力。而在講故事的活動中，幼兒因為詞匯量不夠豐富，加上記憶力差，教師剛講過的故事，他們可能就忘記了具體的情節(jié)，因此會“瞎編”，此時，教師不應(yīng)該打斷幼兒，而是鼓勵他們繼續(xù)按照自己的想法講下去，這樣不但可以促使幼兒說出自己心里的想法，還可以培養(yǎng)幼兒講故事的能力與興趣，對于培養(yǎng)他們的自信心也有益處。

（二）開展自主性游戲，培養(yǎng)幼兒語言交往能力

小班幼兒喜歡模仿，他們喜歡玩各種角色扮演游戲，以模仿成人參與社會活動。此時，我們就會設(shè)置娃娃家活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒玩各種角色扮演游戲，以促使他們積極主動地運用語言，在與小伙伴的互動中積累詞匯，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的不同方式。在自主游戲中，幼兒很喜歡模仿爸爸媽媽照顧小寶寶，或者收拾家務(wù)，他們會邊做邊說：“寶寶，快點來睡覺了，明天還要上幼兒園呢！”“請幫我拿碗！”“拿奶瓶來，喂寶寶?！痹谟螒蛑杏變翰坏@得樂趣，還學(xué)習(xí)了語言，同時也會在與小伙伴互動的過程中不斷創(chuàng)新使用語言。

總之，在幼兒園小班語言教育中，我們應(yīng)該抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)育特點，及語言發(fā)展水平，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)品質(zhì);運用幼兒喜歡的故事、游戲活動培養(yǎng)他們語言表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇春梅，張和波.如何促進(jìn)小班幼兒語言能力的發(fā)展[J].兒童大世界（教學(xué)研究），2017（10）.