幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料有效投放與運用的研究

陸倩如

【摘 ?要】美術(shù)區(qū)域材料是幼兒學(xué)習(xí)和探索的重要對象，也是實現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)的外部基礎(chǔ)。傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料在投放上比較單調(diào)，在種類和數(shù)量上幾乎僅僅是“有即可”，并沒有考慮幼兒實際創(chuàng)作需求，也沒有對幼兒的年齡和個性差別做出調(diào)整。本文將針對幼兒美術(shù)區(qū)域材料投放進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者經(jīng)驗談?wù)劜牧贤斗偶斑\用研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù);區(qū)域活動;材料投放;材料運用

在幼兒美術(shù)區(qū)域活動材料投放時，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和個性差別。由于不同幼兒有不同的生活經(jīng)驗和能力，只有投放適應(yīng)他們的材料，才能夠激發(fā)幼兒的自主意識和好奇心，使他們主動愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，提升審美意識，并且學(xué)會自由選擇材料表達(dá)自己的觀念和情緒。

一、幼兒園美術(shù)區(qū)域材料投放原則

（一）豐富性

幼兒在思維模式上屬于直覺行動思維，他們只對感興趣的事物產(chǎn)生好奇心，對自己想象不到的事物并沒有很強(qiáng)烈的興趣。再加上他們年齡小，注意力集中時間短，就算是有興趣的事物，也有可能專注片刻就會產(chǎn)生倦怠。如果在區(qū)域材料投放中，材料不夠豐富，一是很難引起幼兒興趣，二是即使幼兒有興趣，也會很快產(chǎn)生厭倦。這樣一來，區(qū)域活動中幼兒的積極性下降，難以接收到完整的美術(shù)熏陶和知識學(xué)習(xí)。因此，教師在組織區(qū)域活動投放時，一定要注意材料的豐富性問題，讓幼兒能夠自由接觸更豐富的事物，才能夠使幼兒保持活動中的積極性，并從其中獲得更多的歡樂。

同一種美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可能會有很多種材料能夠用來表達(dá)，比如說繪畫、拼貼、泥塑、工藝等。幼兒可以按照自己主觀想象和興趣自由選擇，大膽地去用材料表現(xiàn)自己的觀念和情緒。比如說，在美術(shù)區(qū)域活動中，教師布置任務(wù)是讓幼兒手工制作毛毛蟲，有的孩子用畫筆畫出毛毛蟲，有的孩子用彩泥捏毛毛蟲，還有的孩子用紙板剪切組合成了會活動的毛毛蟲，這些不同的創(chuàng)作給幼兒帶來了豐富的體驗，也使他們相互交流、相互欣賞，審美能力得到提升。

（二）針對性

在投放區(qū)域活動材料時，要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，了解本年齡段幼兒的發(fā)展特點，并且根據(jù)這一特點進(jìn)行有效投放。比如說，中班幼兒的手部肌肉能力得到提升，精細(xì)度明顯大于小班幼兒。教師可以在區(qū)域中投放剪刀、壓花機(jī)等工具，幫助幼兒進(jìn)行手工操作。而小班幼兒則可以投放一些更注重手腦合作的材料，幫助他們鍛煉協(xié)調(diào)能力，盡量減少對手部等單一肌肉群體的使用，而是通過全身行動提升學(xué)習(xí)效果。

（三）層次性

幼兒在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出明顯的階梯狀態(tài)，他們持續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展。教師需要重視幼兒在發(fā)展過程中產(chǎn)生的個體差異，并且引導(dǎo)每個幼兒在當(dāng)前基礎(chǔ)上朝著更高層次發(fā)展。因此，在投放材料過程中，教師要深入了解本班幼兒的實際情況，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。

比如，在線描創(chuàng)作過程中，教師提供大大小小的圓盤，粗細(xì)不同的黑筆，以及不同的參考線條圖片。對于一些能力較弱的幼兒，他們可以選擇較粗的畫筆，以稍微簡單的線條作為參考，將線條畫在圓盤就可以完成自己的作品。而那些能力較強(qiáng)的幼兒，則可以選擇較細(xì)的畫筆，選復(fù)雜的線條，或者自己創(chuàng)作線條進(jìn)行繪畫。這些材料的投放，能夠保證每個幼兒選擇適合自己的材料，完成自己的作品。保證投放作品的層次性，能夠讓幼兒從易到難，循序漸進(jìn)提升個人水平，保障幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

二、幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料的有效運用

幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料的有效運用需要根據(jù)當(dāng)前的主題活動而制訂相應(yīng)計劃，任何一次美術(shù)區(qū)域活動都需要有一個良好的教學(xué)計劃和安排。首先不能夠脫離幼兒的認(rèn)知規(guī)律，保證材料豐富的同時，要與活動主題緊密聯(lián)系，不要雜而不精。如果幼兒面對過多的材料表現(xiàn)出無所適從的狀態(tài)，就說明材料的復(fù)雜程度超出幼兒的認(rèn)知，他們感到畏懼和厭倦。因此，幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料的投放應(yīng)用，一定要結(jié)合主題活動，做到相得益彰。

活動來源于生活，美術(shù)教育也是為了讓幼兒能夠在生活中具備審美意識和審美能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)策劃出優(yōu)秀的主題活動來策劃并保障幼兒能夠合理使用活動材料。孩子喜歡的動畫，孩子喜歡的藝術(shù)品，要將所有的活動安排都取自于生活本源，使幼兒對生活產(chǎn)生新的認(rèn)知，充滿生活經(jīng)驗，這樣才能夠發(fā)散幼兒思維，提升審美能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒是祖國的花朵。在進(jìn)行美術(shù)教育過程中，區(qū)域活動材料的投放和運用是十分關(guān)鍵的一環(huán)，它影響著美術(shù)教育的有效性。因此，材料投放應(yīng)當(dāng)保證豐富性、針對性、層次性，在運用時要符合主題，與主題契合度要高，這樣才能夠使幼兒更好地感受美和創(chuàng)造美。

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