讓初中語文課堂教學(xué)“活”起來的路徑探討

李煉霞

【摘要】初中的語文教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力為主。將以往的被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);將機(jī)械照搬變?yōu)榉椒ㄟ\(yùn)用;利用多種教學(xué)手段進(jìn)行授課。讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在上課時(shí)，要把課堂變得趣味生動、高潮迭起，這樣學(xué)生就會變得生動活潑、積極好問。利用老師主導(dǎo)的優(yōu)勢，去打破僵局，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段、途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】巧妙導(dǎo)入? ?表演? ?巧用教學(xué)語言

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-057-01

前言：通過以往的教學(xué)流程，學(xué)生一般很難講課文內(nèi)容理解的透徹，很多時(shí)候?qū)τ谖恼碌睦斫舛纪Ａ粲诒砻妫鄷r(shí)候局限于老師傳授的那些知識，學(xué)生自己對于課文的理解并不深刻。而如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中，去認(rèn)真領(lǐng)悟文章中的人文、物件、語句帶來的美的體驗(yàn)。以及文章作者要表達(dá)的思想和文章立意點(diǎn)，這既是需要老師讓一節(jié)課堂“活”起來的原因，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的狀態(tài)。

一、巧妙導(dǎo)入讓課堂“活”起來

“語文課堂效率的提升不僅需要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷改進(jìn)方法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從而切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力?！币魳纺軌蛱找比说那椴伲幱谇啻浩诘暮⒆觽冊诿鎸男W(xué)升上來到初中課堂的大量課程的對比，很容易讓孩子對于語文學(xué)習(xí)喪失興趣。但是如果我們換個(gè)有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子的興趣又是如何呢？現(xiàn)在我們所有人都愛聽歌，而音樂和語文都是情感的載體，盡管兩者之間的組成部分不同，語文由文字組成，音樂由音符組成。以音樂開始，讓語文課堂在音樂中被導(dǎo)入進(jìn)去，在課堂上利用音樂營造一種氛圍，創(chuàng)造一種情境，使學(xué)生能夠身臨其境的感受文字和音樂帶來的雙重的美的體驗(yàn)。音樂可以通過利用多媒體的途徑進(jìn)行播放，利用到現(xiàn)在新型的教學(xué)手段，推進(jìn)課堂的活躍。

就比如學(xué)習(xí)到余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以播放余光中先生的另一首詩，被羅大佑改編成一首歌曲叫《鄉(xiāng)愁四韻》，音樂的緩慢、低沉，再加上羅大佑本人聲音的特點(diǎn)，沙啞而充滿磁性，將一個(gè)在外的游子思鄉(xiāng)時(shí)的情感抒發(fā)的淋漓盡致，把在外不得歸家，家鄉(xiāng)卻遠(yuǎn)在他方的無奈和憂思表達(dá)的很清楚。通過聲音的感官，能夠很容易的將學(xué)生帶入那種憂郁、傷感的情緒中，再在這個(gè)時(shí)候帶著濃濃的感情去閱讀《鄉(xiāng)愁》，就很容易走進(jìn)詩以及作者的內(nèi)心深處，更好的把握詩的主題、立意。又如在導(dǎo)入梁衡的《壺口瀑布》時(shí)，可以播放一段簡介壺口瀑布圖文并茂的音樂視頻，引用李白的詩句“黃河之水天上來”導(dǎo)入，讓同學(xué)們感受它的磅礴氣勢，從而激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，更好地朗讀和理解課文。

二、將表演與語文課堂結(jié)合

現(xiàn)在我們的學(xué)生很多都特別具有表演欲望，不再像過去那樣很多人都是一種內(nèi)斂的性格。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以在理解課文基礎(chǔ)文意以后，將一些比較抽象的句子或者段落改成比較生動、形象、活潑的語言，可以便于學(xué)生進(jìn)行表演的臺詞。通過對課本的改編，變成課本劇，但是在用詞上要保持準(zhǔn)確，不能偏離課文的愿意。在表演課本劇時(shí)，學(xué)生會去對人物性格、人物背景、時(shí)代背景做一個(gè)了解，還在做人物小傳的時(shí)候，加深對課文中出現(xiàn)的人物的理解，也加深了對課文情節(jié)的印象。

例如《唐雎不辱使命》，可以改編成課本劇，對于這個(gè)課本劇首先是戰(zhàn)國時(shí)期的歷史事件，這就要求學(xué)生要去對這段時(shí)間的歷史進(jìn)行研究，還有對于文言文和白話文的轉(zhuǎn)變也是對于學(xué)生的考驗(yàn)。將安陵在生死存亡之際的危險(xiǎn)給展現(xiàn)出來，唐雎在這個(gè)時(shí)候臨危受命的緊迫和責(zé)任感在表演中更能展現(xiàn)出來。在安排課本劇的時(shí)候可以進(jìn)行一個(gè)分組，每次都是一個(gè)小組進(jìn)行，其他人作為觀眾。在課本劇結(jié)束以后，老師還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在臺詞、行動、角色之間的配合、道具的使用等方面去進(jìn)行評議，還在后面有關(guān)于課本劇中內(nèi)容領(lǐng)會程度和感悟的探討，從旁協(xié)助學(xué)生的思考。引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我思考，提高學(xué)習(xí)能力。

三、巧用教學(xué)語言促進(jìn)語文學(xué)習(xí)

在老師講課的時(shí)候，可以用巧用教學(xué)語言，比如從課文中截取一句話或者一段文章，在課堂開頭以一種別樣的方式打開課堂。例如《化石吟》中，開頭就是幾句問句，那么老師可以問學(xué)生：“你們知道為什么最早的樹不開花嗎？為什么石頭也可以說話呢？”以這樣一種設(shè)置疑問的方式打開話題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真的在課本中追尋答案，對課文的理解更加深刻。

在課堂教學(xué)中，教師可以用充滿激情而又流暢的語言震撼學(xué)生，用幽默打開課堂氛圍。在老師上課時(shí)如果只使用一種單調(diào)、平緩的語氣進(jìn)行授課，會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重的情況會導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡。而適時(shí)的幽默像是一道精美的菜肴中必不可少的調(diào)味品，創(chuàng)造出一種輕松愉快的課堂氛圍。在幽默的同時(shí)也要把握尺度，不可過度幽默，否則會讓課堂走向失控，從而讓學(xué)生的思想過于打開，脫離課堂。比如在講到“蠶”的有關(guān)內(nèi)容就可以運(yùn)用詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干來引入，用了擬人的手法，為學(xué)生打開思考，還可以用蠶制造絲織品，為國家開辟經(jīng)濟(jì)之路，這個(gè)時(shí)候會引起學(xué)生的提問：“老師，你為什么會這么說呢？”，老師可以接著講：“我國是最早養(yǎng)蠶織絲綢的，進(jìn)而開辟了歷史上有名的‘絲綢之路，走出了國門，把國家在國際上的聲譽(yù)極大地提高了?！边@樣不僅擴(kuò)展了知識，也為學(xué)生提供了不一樣的獲取知識的方法。

結(jié)語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段，這一階段的學(xué)習(xí)能夠鞏固基礎(chǔ)、提升能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以何種方式進(jìn)行教學(xué)，如何讓課堂“活”，這些都是為了更好的教學(xué)效果，為了能讓孩子們在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)到東西，最后的目的都是為了讓孩子能夠?qū)W習(xí)到知識。所有的途徑都是為了讓孩子能夠愛上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高永明.談情境教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（17）：89-90.