高中體育分組教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王秀峰

【摘要】目前，在高中體育課堂教學(xué)中，由于教師及其他原因，導(dǎo)致出現(xiàn)部分教學(xué)問題，影響學(xué)生參與體育課程的積極性。因此，教師可以展開分組教學(xué)，在過程中，既要重視分組方式的合理性，是否符合學(xué)生的運動需求，又要重視促使學(xué)生吸收核心素養(yǎng)，是否能夠提升多種能力，這就可以改善體育教學(xué)問題，有利于促使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中體育? ?分組教學(xué)? ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.96?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-025-01

引言：在素質(zhì)教育的背景下，核心素養(yǎng)是每個教師需要灌輸給學(xué)生的必要思想，而在體育課程中，同樣包含運動能力、健康行為、體育品德三個方面核心素養(yǎng)，需要教師能過在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，潛移默化地灌輸給學(xué)生。因此，當教師展開分組教學(xué)時，既需要提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，也需要提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，從而可以提升體育教學(xué)效果。

1.高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

其一，運動能力。在體育教學(xué)過程中，教師會提出不同的體育項目，需要將每個項目的體育技能傳授給學(xué)生，促使學(xué)生具備該項體育項目的運動能力，能夠提升個人的體育技能和運動認識，能夠加強與他人的戰(zhàn)術(shù)協(xié)作能力。其二，健康行為。在體育課堂中，需要從體育項目中灌輸健康的運動理念，既表現(xiàn)在要求學(xué)生積極地鍛煉自己的身體，又表現(xiàn)在適度地控制運動和承受能力，這就可以保持身體穩(wěn)定地處于積極狀態(tài)。其三，體育品德。在體育項目中，需要學(xué)生具備良好的體育品德，當參與團隊型體育項目時，需要具備團隊協(xié)作意識、責任意識，當與對手單獨競賽時，需要尊重對手、鼓勵自己，這樣才能發(fā)揮體育項目對學(xué)生的積極作用。從高中體育課程的教學(xué)目標來看，包括培養(yǎng)對體育課程的興趣、需要學(xué)會基本的體育運動的技能、需要培養(yǎng)健康的心理等，這就與核心素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)目的吻合，需要教師將這三種素養(yǎng)將其與分組教學(xué)活動融合起來，既能讓學(xué)生感受活動樂趣，又能提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

2.高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1缺乏趣味性元素

當前，有些教師引領(lǐng)的體育課堂內(nèi)，多半時間用于學(xué)生自由活動，添加的教學(xué)內(nèi)容多為固定不變的體育運動項目，如田徑、籃球等，這會挫傷學(xué)生的積極性。并且，由于沒有組織趣味的課堂活動，導(dǎo)致學(xué)生的自覺性較差，在教學(xué)時不認真聽講，在自由活動時散漫、無紀律，這會降低體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)形式單一

在體育課堂中，通常教師會用小組練習的方式教學(xué)，機械地執(zhí)行每個步驟，導(dǎo)致學(xué)生對體育運動不以為然，只想盡快地結(jié)束，進入自由活動時間，這就說明體育課程對學(xué)生沒有較強的吸引力。并且，在應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的認識較為片面化，消遣時間為主，體育學(xué)習為輔。

3.高中體育分組教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1根據(jù)學(xué)生的興趣方向，展開分組教學(xué)

在分組教學(xué)中，本身含有需要學(xué)生團隊協(xié)作的核心素養(yǎng)理念，所以在活動的過程中，需要體現(xiàn)出該方面理念。并且，在教學(xué)的過程中，可以考慮學(xué)生的興趣方向，通過組織符合興趣的體育分組活動，既能夠引起注意力，又能夠活躍體育課堂，改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在高中班級內(nèi)，通常男同學(xué)較為喜愛競技性活動，女同學(xué)較為喜愛運動量偏小的活動，所以可以分別展開“三人籃球PK賽”和“乒乓球練習”兩種教學(xué)活動。

一方面，在“三人籃球PK賽”中，教師將班級男同學(xué)自由地組成多個三人小組，采用半場PK的方式，讓每兩個小組互相比賽，通過五局三勝制評判勝負，當勝出的小組可以繼續(xù)蟬聯(lián)擂主，敗北的小組會被淘汰，直到?jīng)]有其他隊伍可以繼續(xù)挑戰(zhàn)該小組，該小組可以獲得最終的勝利，這就可以體現(xiàn)出較強的競技性。

另一方面，在“乒乓球練習”中，會將班級女同學(xué)均衡地分為多個四人小組，每個小組占據(jù)一個乒乓球臺，自由地練習單人對練、雙人對練，沒有競賽賽制的約束，會讓女同學(xué)較為放松，充分地享受乒乓球運動帶來的樂趣。

那么，經(jīng)過以上兩個方面的教學(xué)活動，能夠很好地滿足男、女同學(xué)的運動需求，同時可以促使學(xué)生參與體育運動中，在“三人PK賽”中能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作、拼搏努力、積極上進的精神，在“乒乓球練習”中能夠培養(yǎng)熱愛體育、健康運動的理念，這就可以體現(xiàn)出體育核心素養(yǎng)。

3.2根據(jù)學(xué)生運動特點分組，增強參與活動的積極性

在高中班級中，許多學(xué)生都較為熱愛體育運動，但是彼此熱愛的類型不一，說明學(xué)生的體育運動的特點存在差異，所以在展開分組教學(xué)的時候，可以從該方面著手。在課堂上分為多個不同類型的體育運動小組，給每個小組規(guī)劃好適當?shù)捏w育活動，既能滿足運動需求，又能增強參與活動的積極性，有利于展開體育教學(xué)。并且，需要在活動中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促使能夠健全學(xué)生的人格。

例如，有些學(xué)生擅長打羽毛球，可以將這部分學(xué)生分為“羽毛組”，展開“單人對抗賽”，采用補位制，當一方敗北后，其他學(xué)生繼續(xù)補位對抗，直到堅持到最后者獲勝。

有些學(xué)生擅長踢足球，可以將這部分學(xué)生分為“足球組”，展開“團隊全場對抗賽”，將全場作為對抗賽的賽場，將學(xué)生分為A和B兩個小隊，時間設(shè)置為30分鐘，讓AB兩隊在限定的時間內(nèi)互相進攻、防守，最終獲得比分最多者獲勝。

有些學(xué)生擅長跳繩，可以將這部分學(xué)生分為“跳繩組”，展開“跳繩接力賽”，將學(xué)生分為四個小隊，每兩個小隊互為接棒、傳棒方，每個隊員通過邊跳繩邊跑的方式向前運動，最先完成所有人接力的隊伍獲勝。

結(jié)束語

綜上所述，在高中分組教學(xué)的過程中，不僅需要關(guān)注該種教學(xué)方式的教學(xué)優(yōu)勢，而且需要關(guān)注該種教學(xué)方式帶給學(xué)生的促進作用，通過展開不同形式的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生能夠有選擇性地參與活動，滿足體育運動的興趣。同時用競賽制度作為每個活動的推動力，促使學(xué)生主動地參與活動，感受體育運動帶來的優(yōu)質(zhì)品德，灌輸核心素養(yǎng)，這就能夠促進學(xué)生更好地發(fā)展，提升體育教學(xué)效果。

【參考文獻】

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