基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐探究

劉元?jiǎng)?/p>

【摘要】在高中物理的教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行自我的探索和研究能夠有效提高學(xué)生的觀察力、理解力和分析力，能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方式對生活世界進(jìn)行了解，在高中物理的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全發(fā)面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?高中物理? ?實(shí)踐教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-014-01

引言

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高邏輯思維能力、觀察能力和終身學(xué)習(xí)能力。對于當(dāng)前物理教學(xué)過程中存在的問題，老師需要采取相應(yīng)的方式進(jìn)行及時(shí)的改善，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

當(dāng)今教育過程中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重視，對學(xué)生生活學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、技能、價(jià)值觀以及情感多方面的綜合培養(yǎng)，促使學(xué)生各方面綜合能力得到提升。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，核心素養(yǎng)的培育更加具有科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，更能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

1.1促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心態(tài)

在學(xué)生階段，學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識(shí)進(jìn)行掌握，因?yàn)楦咧兄R(shí)復(fù)雜而繁多，很容易造成學(xué)生心理壓力過大，導(dǎo)致負(fù)面情緒的出現(xiàn)，受此因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，對學(xué)生造成負(fù)面影響。因此在教學(xué)的過程中首先需要培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)生只有保持積極向上的心態(tài)才能確保學(xué)習(xí)的效率。

1.2培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及思維能力的發(fā)散

物理教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成敏銳的洞察力和思維發(fā)散能力。在物理科目的學(xué)習(xí)過程中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生積極參與到課堂中，跟隨老師的腳步對物理知識(shí)進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自我思考對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)生在自我學(xué)生的過程中，對知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，有效提高自身的觀察能力和邏輯思維能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生做自我反思、課堂總結(jié)

為確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效的提升，不僅需要在課堂認(rèn)真聆聽老師傳授的知識(shí)，還需要學(xué)生在課下做好總結(jié)，并進(jìn)行自我反思。人類對知識(shí)的記憶需要在第一步學(xué)習(xí)之后，進(jìn)一步進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如果沒有進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，對知識(shí)的遺忘速度的很快的，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歇息效果不高的原因，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和自我反思，能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高物理綜合技能水平。

1.4培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如果只是依靠課堂教學(xué)，那對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)無法充分發(fā)揮其價(jià)值，課堂教學(xué)的時(shí)間較短，而且每一堂物理課程都設(shè)有明確的目標(biāo)，學(xué)生的核心素養(yǎng)締造時(shí)間較短，另外，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生制定一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈的完成，經(jīng)過長時(shí)間的積累才能形成核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生方向。

2.核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐策略

2.1引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)物理觀念

物理觀念素養(yǎng)是學(xué)生對于物理知識(shí)中物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量以及其之間相互作用的認(rèn)識(shí)，并對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如高二物理必修二《能量守恒定律》一課中，老師可以給學(xué)生播放我國發(fā)射天問一號(hào)火星探測器的視頻將新課程內(nèi)容進(jìn)行引入，之后帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)彈簧、兩個(gè)木塊，一條細(xì)線，將彈簧放置于兩個(gè)木塊之間，用細(xì)線捆綁，保證木塊保持靜止?fàn)顟B(tài)，然后用剪子將細(xì)線輕輕剪斷，讓學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考并回答為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有的同學(xué)會(huì)回答因?yàn)閺椈蓮椥允鼓緣K產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，老師可以提問彈簧的彈性性能轉(zhuǎn)化為其他什么勢能，其兩者之間的能量是否循序能量守恒？在木塊分開后最終處于靜止?fàn)顟B(tài)，這部分能量以什么形式存在？讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并啟發(fā)學(xué)生對日常過程中能量相互轉(zhuǎn)化保持守恒的現(xiàn)象，加深學(xué)生對該課時(shí)的理解，最后，老師再結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生共同分析天問一號(hào)火星探測器，分離解體之間的能量轉(zhuǎn)化。使學(xué)生感受到物理知識(shí)建立于生活，增加物理觀念。

2.2師生交流、提高科學(xué)思維

在實(shí)際的物理課堂中，學(xué)生對于問題的思考解決需要經(jīng)過構(gòu)建模型、邏輯推理、結(jié)論論證、問題反思等環(huán)節(jié)，從而加深對于課本知識(shí)的理解，在物理教學(xué)的過程中，老師作為知識(shí)的傳授者，需要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，互相交換對于物理知識(shí)點(diǎn)的想法，進(jìn)而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《光的折射》一課中，老師準(zhǔn)備一盆水，水里放若干顆黃豆，找班級內(nèi)同學(xué)拿針以側(cè)視角度扎水里的黃豆，因?yàn)楣獾恼凵湓?，學(xué)生很有可能扎不中，老師進(jìn)行提前的鍛煉，之后老師向同學(xué)展示，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑為什么自己扎不到而老師可以，學(xué)生引起好奇心，老師將本堂課程內(nèi)容引出，向同學(xué)講解光的折射現(xiàn)象。不僅能夠有效促進(jìn)師生交流培養(yǎng)師生感情，另外課堂氛圍的活躍度促使每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的科學(xué)思維。

2.3動(dòng)手操作、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

近些年來，高中物理試卷經(jīng)常出現(xiàn)考察類試題，這說明對于學(xué)生物理能力的考察不再僅僅局限于物理知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是更加重視對于實(shí)踐動(dòng)手能力的評估，基于此，老師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，增加試驗(yàn)次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如《恒定電流》一章節(jié)中，電流、電動(dòng)勢、串聯(lián)電路與并聯(lián)電路等知識(shí)較為晦澀難懂，因此需要老師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，用電流表對電流進(jìn)行測量，對電源電動(dòng)勢進(jìn)行觀察，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路讓學(xué)生對電路進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，對不同電路中的電流進(jìn)行測量，將數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，自我總結(jié)規(guī)律，能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自我總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

總結(jié)

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要老師針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的整改，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。

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