基于核心素養(yǎng)的有效高中英語課堂教學

【摘要】現(xiàn)階段我國對教育工作的發(fā)展逐漸地加強了重視，新課程標準中指出要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為教學目標，其中各個學科的核心素養(yǎng)是綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵，為實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育并提升學生的綜合素質(zhì)就需要各科教師在開展教學活動時以學科的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。高中階段的英語學習是建立學生語言結(jié)構(gòu)以及形成語言意識的重要課程，在高中階段強化學生的英語核心素養(yǎng)可以有效地提高語言表達、閱讀寫作等能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。基于此，本文筆者對英語課堂中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的意義進行簡述，并針對英語課堂中如何以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展有效的教學活動進行策略探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學

【作者簡介】楊建華（1975.10-），男，漢族，南通大學附屬中學，中學高級教師，本科，研究方向：中學英語教學。

新課程標準的實施符合現(xiàn)代教育的發(fā)展模式，教師按照新課程標準中的規(guī)定進行教學活動，在一定程度上提高了自身的教學水平和教學質(zhì)量，但在實際的教學過程中教師仍然會受到傳統(tǒng)教學方式的影響，過于關(guān)注學生的成績而忽視對學生能力、思維、價值觀等方面的培養(yǎng)。高中英語教師在進行教學時若想實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生多方面的能力，就應將英語學科的核心素養(yǎng)融入課程教學設(shè)計之中，以新課程標準中對英語核心素養(yǎng)的規(guī)定為教學目標，切實的培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，在落實核心素養(yǎng)的教學中能夠有效地將教師的教學水平和教學質(zhì)量再次提高一定的高度，促進學生英語學習能力的加強，同時還可以使學生得到全面的發(fā)展，塑造高素質(zhì)的社會人才。

一、英語核心素養(yǎng)的概述

素養(yǎng)即修養(yǎng)，一個人的素養(yǎng)不只是體現(xiàn)在其道德品質(zhì)上，而且還體現(xiàn)在其知識水平、價值觀以及能力上，學生的素養(yǎng)主要是在教育階段的教學活動中通過學習而形成的，優(yōu)秀的素養(yǎng)對學生未來的成長和發(fā)展至關(guān)重要。每個學科的核心素養(yǎng)都要求學生既要學習掌握課程的教學內(nèi)容，又要通過學習的過程養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并且提高自身的綜合能力。新課程標準中所規(guī)定的高中英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面，其中包括：語言表達能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識，學生通過對英語知識的學習，應掌握英語單詞、語法、句型等重點內(nèi)容，在實際的解題過程中能夠靈活運用，同時在英語學習的過程中能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高綜合學習的能力。教師根據(jù)英語核心素養(yǎng)的具體要求進行教學設(shè)計，以合理的教學模式開展教學活動，有效地講授英語的理論知識，并通過相關(guān)措施挖掘英語教學中的文化意識，使學生道德文化層面的內(nèi)涵也能夠得到提高。學生依據(jù)所學習的內(nèi)容進行分析整理，建立具有邏輯性的英語知識框架，并能夠據(jù)以解決問題。

二、培養(yǎng)學生高中英語核心素養(yǎng)的意義

在高中英語教學中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)對學生而言具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，現(xiàn)代教育中注重對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅持以素質(zhì)教育為總體教學目標，因此在具體的教學活動中應將學科的核心素養(yǎng)作為該學科的教學目標，通過核心素養(yǎng)的目標教學促使學生掌握英語學科的知識內(nèi)容，提高學生的英語學習能力和學習效率。同時，能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，使得學生能夠進行個性化的學習，為學生提供正確的學習目標，縮減學生之間的差異;同時，英語教師在進行教學時以核心素養(yǎng)作為教學目標，可以提高自身的教學水平和教學質(zhì)量，提高其教育的專業(yè)性，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展目標，有利于拉近師生之間的距離，促使英語課堂的教學更具高效性。另一方面，在培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的過程中，學生所領(lǐng)略到的學習能力同樣適用于其他學科的學習中，有助于提高其他學科的學習成績，對于解決生活中的問題也能夠發(fā)揮積極的作用，促進學生綜合能力的發(fā)展。此外，通過教師對英語核心素養(yǎng)的教學，學生從中能夠鍛煉自己的思維，有效地提高認知水平和決策能力，進而提高道德素質(zhì)水平，同時還能夠拓寬學生的知識范圍，豐富學生的知識體系，促使其形成良好的文化意識。

三、基于核心素養(yǎng)有效開展高中英語課堂教學的策略

1.完善教學方式，激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學常以說教為主，枯燥無味的課堂氛圍不能調(diào)動學生的學習積極性，還在極大程度上限制了學生學習能力的發(fā)展。教師在進行英語教學時需改變教學方式，依據(jù)當前的教學要求設(shè)置符合教育發(fā)展的教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣才能開展有效的教學，提高英語教學質(zhì)量。通過利用多媒體設(shè)備將英語課本知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等生動形象的形式，從抽象到具象，幫助學生更加容易地了解英語單詞、語法等知識點，以此吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。教師還可以采用分層教學的方式，由于學生之間的學習能力具有差異性，統(tǒng)一無差別的教學會拉大學生之間的差距。為滿足每個學生的學習需求，教師可以將學生進行分組分層，對不同階段的學生設(shè)定能力相符的學習目標，由淺入深地進行層次化的教學，提升學生的學習信心。另外，英語是一門代表語言能力的學科，不僅要求掌握理論知識，還需掌握口語表達能力，為提高學生的英語能力，教師還可以組織學生進行英語演講比賽、與外國友人進行交流或英語話劇表演等活動，調(diào)動學生的學習興趣，在實踐中提高英語能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，注重全面發(fā)展。英語教師在進行教學的過程中需明確以生為本的教學準則，發(fā)揮自身的引導作用，關(guān)注學生的全面發(fā)展，而不僅僅只是為了教學而教學，既要重視英語在應試教育中的重要性，又應重視英語學科的價值，要樹立全面發(fā)展的觀念。英語教師進行教學前應認真地了解每個學生的學習狀況，制訂符合學生發(fā)展的教學策略，有意識地在英語教學過程中激發(fā)學生的潛能，幫助學生更加高效地完成英語學習，提高學習能力。培養(yǎng)學生的英語能力不僅要傳授英語理論知識，而且不能忽視對英語閱讀、聽力、寫作以及口語表達的教學，在熟練地記憶單詞、語法后，應開設(shè)專門的針對性訓練，提高學生的英語閱讀理解能力、口語表達能力和英語寫作能力等，全面提升其英語學科的各項能力，以促進學生的全面發(fā)展。教師注重學生的全面發(fā)展需從自身著手，清晰地認知自身的引導作用，制訂合理的教學課程，引導學生樹立正確的英語學習意識，教學后及時地進行自我反思，不斷地提高教學水平和質(zhì)量，更有效地傳授知識。

3.培養(yǎng)學生的語言能力。培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)應首先從培養(yǎng)的學生的語言能力入手，英語作為一門語言類的學科，掌握其語言能力內(nèi)涵是極為必要的。英語語言能力所涵括的方面是多角度的，不僅需要掌握英語的讀和寫，還需掌握對其的運用，學會聽和說，整體地領(lǐng)會該語言學科的全部內(nèi)容，提高學生的英語語感和英語意識，從而促使學生加深對英語的理解，提升學生的英語能力。教師在課堂中培養(yǎng)學生的語言能力，一方面，可以通過設(shè)置相應的教學情境，增加課堂氛圍，讓學生融入其中能夠?qū)嶋H地運用英語，如在進行牛津譯林版高中英語模塊4中第二單元關(guān)于Sport events 的教學時，可以讓學生互相討論自己喜歡的運動，用英語表達說明喜歡的原因或者該項運動的規(guī)則和方式;另一方面，教師也可以為學生播放相關(guān)的體育賽事視頻，展示體育事項的風采，有利于吸引學生的注意力并激發(fā)學生的學習興趣，學生就會更加樂意地用英語去表達，從而實現(xiàn)對學生英語語言能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。高中英語的教學是學生在學習英語的所有時期中最重要的階段，在此階段中，學生的思維能力得到有效的鍛煉，容易養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。英語教師在教學過程中基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也需要在教學中形成培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的意識。一方面，可以通過英語閱讀加強學生的思維品質(zhì)，英語閱讀是高中英語課本中必有的內(nèi)容，同時也是英語考試中的必有項目，學生通過英語閱讀訓練能夠提高自身的英語閱讀理解能力，更好地掌握文章的邏輯結(jié)構(gòu)以及文章的內(nèi)容要點，從而養(yǎng)成良好的邏輯思維能力和分析判斷能力，有效地提高學生的學習成績，而且掌握這些能力還有利于其他學科的高效學習。另一方面，可以通過英語寫作培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，英語寫作的過程需要學生將中文語言轉(zhuǎn)化為英文表達，對單詞以及語法的使用有較高的要求，同時還注重語言的組織能力、文章的整體邏輯性，因此在英語寫作中學生可以拓寬自己的思維，提高邏輯能力、語言組織能力、英語運用能力等，以此形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

5.培養(yǎng)學生的文化意識。文化意識是高中英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，有效的英語課堂教學離不開對學生文化意識的培養(yǎng)，教師在開展英語教學時應積極地探索英語教材中的文學文化內(nèi)容，結(jié)合文化內(nèi)容進行課本教材的講解，在教授英語知識的同時加強學生的文化意識，潛移默化的教學方式能夠促使學生的知識水平得以提高。例如，在牛津譯林版高中英語模塊1的教學時，第一單元School life 中提到了School life in the UK，教師教學時可以為學生講解英國的文化背景進而講解英國的校園生活，在此過程中可以拓寬學生的知識領(lǐng)域，以形成對英國的文化認知。又如，在模塊3中第二單元講到Language，教師可以搜集世界語言的相關(guān)內(nèi)容，讓學生了解世界語言的種類和世界通用語種的分類，還可以講述語言的發(fā)展形成過程，使學生能夠形成對世界語言文化的基礎(chǔ)認識，有效地培養(yǎng)學生的文化意識，以此促進其英語核心素養(yǎng)的提高，加強教學的有效性。

四、結(jié)語

總而言之，在教育的發(fā)展過程中新課程標準已成為當前教育階段的主要目標，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教育要求，為了能夠更好地培育學生在日后的教學中教師應以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主，其中高中英語教師在教學時應以英語核心素養(yǎng)為中心開展英語教學，大力地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生英語能力、學習能力、思維品質(zhì)以及文化意識的提高，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時基于核心素養(yǎng)下的英語教學也要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的教學水平，進而能夠更有效地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

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