高職英語(yǔ)課堂中的課程思政研究

【摘要】在高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的大環(huán)境下，如何有效地找到課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)是廣大英語(yǔ)教師考慮的主要問(wèn)題。本文以高職英語(yǔ)教學(xué)中的一篇文章為例，嘗試探討將課程思政滲入日常英語(yǔ)課堂中，以期為英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職英語(yǔ);價(jià)值觀

【作者簡(jiǎn)介】任璐（1987.05-），女，漢族，陜西渭南人，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、 引言

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了四個(gè)階段，分別為1949-1977年的探索期、1978-1998年的發(fā)展期、1999-2011年的加速期、2012年至今的新時(shí)期。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方式逐漸由英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展為英語(yǔ)教育，從最初的簡(jiǎn)單地引進(jìn)外來(lái)資源、培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能到如今的本土化教學(xué)，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略，學(xué)生不單要學(xué)會(huì)把世界介紹給中國(guó)，還要學(xué)會(huì)將中國(guó)介紹給世界，用英文傳播中國(guó)文化，把如今繁榮發(fā)展的中國(guó)展現(xiàn)給世界人民。

英語(yǔ)已經(jīng)不單單是英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言，如今已經(jīng)成為世界通用語(yǔ)。習(xí)近平總書記指出，要讓13億中國(guó)人都變成傳播中華文化、傳播中華美德的一分子。這其中，英語(yǔ)作為傳播載體，起著不可或缺的作用。

教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)一直是教育界探索的問(wèn)題。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政并不是專指某類課程，它是一種具備創(chuàng)新理念的全新教學(xué)模式。

高職英語(yǔ)課程在整個(gè)高職教學(xué)體系中處于基礎(chǔ)性地位，在課程思政改革中更應(yīng)該積極行動(dòng)，不斷探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化恰到好處地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。在全國(guó)推進(jìn)由“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全育人”是每門課程，尤其是英語(yǔ)課程應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

二、 案例介紹

課文“While the auto waits”是《新生代英語(yǔ)》高級(jí)教程第一單元“What does he look like”閱讀部分的內(nèi)容。授課對(duì)象為我院汽車與營(yíng)銷專業(yè)大一新生，該班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，但是全班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、思政元素的梳理，文章所反映的思政元素主要為眼見(jiàn)并不一定為實(shí)、不要以貌取人，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和愛(ài)情觀。根據(jù)思政元素和課文內(nèi)容，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握描述人物外形外貌的詞匯;了解美國(guó)作家 歐·亨利（O.Henry）的寫作風(fēng)格。

能力目標(biāo)：通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生口頭描述人物外形外貌的能力;運(yùn)用抓住五個(gè)關(guān)鍵要素的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不要以貌取人，樹立正確的價(jià)值觀和愛(ài)情觀

三、 教學(xué)過(guò)程

1. 引入話題。課文“While the auto waits”改編自美國(guó)短篇小說(shuō)家歐·亨利（O.Henry）的同名作品《汽車等待的時(shí)候》。課文描述了一個(gè)假裝富人的姑娘（真實(shí)身份是餐廳收銀員）和一個(gè)假裝窮人的小伙子（真正身份是富豪）在公園里展開的一次對(duì)話。在對(duì)話中，姑娘愛(ài)慕虛榮，當(dāng)小伙子假稱他是餐廳收銀員的時(shí)候，姑娘立刻終止了兩人的對(duì)話，起身離開。但是她卻不知道小伙子是真正的富人。教師根據(jù)該課的主題“Dont judge a person by appearance”（不要以貌取人）播放相關(guān)視頻并提出問(wèn)題：“What would your ideal boyfriend/girlfriend look like？”學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，了解課文主要內(nèi)容，為課程思政主題展開奠定基礎(chǔ)。

2. 課文學(xué)習(xí)。故事性文章的閱讀理解往往圍繞著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因展開，通過(guò)對(duì)這五個(gè)要素的講解幫助學(xué)生理解課文大意。介紹美國(guó)作家歐·亨利的寫作特色，從而引起學(xué)生閱讀興趣，為結(jié)局反轉(zhuǎn)作鋪墊。并請(qǐng)學(xué)生思考男女主人公為什么都沒(méi)有說(shuō)實(shí)話。

3. 主題提升課程思政。以復(fù)旦三好學(xué)生林森浩為反面例子，即使看起來(lái)是個(gè)好學(xué)生，并且確實(shí)學(xué)有所成，但心存惡念，必自食惡果;以云南干部李忠凱為正面例子，白發(fā)干部實(shí)為80后青年，白發(fā)皆因工作勤勤懇懇，為人民嘔心瀝血。最后總結(jié)本節(jié)課的主題：眼見(jiàn)不一定為實(shí)（Dont judge a book by its cover;Dont judge a person by appearance）。

四、 課程思政效果評(píng)價(jià)

本次課程教學(xué)內(nèi)容形式多樣化，滿足了不同基礎(chǔ)、不同要求學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂設(shè)計(jì)新穎，能夠立體呈現(xiàn)課程內(nèi)容。課堂活動(dòng)層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和愛(ài)情觀。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯有所改變，在課堂討論中敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們從課程思政主旨出發(fā)，以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式使學(xué)生深刻理解本課的主要意義，實(shí)現(xiàn)課程思政的主旨目標(biāo)。

師者，傳道授業(yè)解惑也，育人必先育己。作為高職院校的青年英語(yǔ)教師，在招生人數(shù)逐年遞減、學(xué)生英語(yǔ)水平逐年降低、英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)被要求壓縮的大環(huán)境下，需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化個(gè)人思想道德與政治水平，起到表率作用，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目的。在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生有效參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更加有效地開展課程思政的教育。教師在課堂中應(yīng)該給學(xué)生傳達(dá)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新目的，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展視野，拓寬眼界，從而獲得更加全面的發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代，教師不僅承擔(dān)著系統(tǒng)而科學(xué)地傳授知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還需要重視建立知識(shí)與人、與生活多向度的交融關(guān)系。本文從課程思政理念出發(fā)，在教學(xué)中采用多種方式，把樹立正確價(jià)值觀的培養(yǎng)融入學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)課程，適合課程思政的內(nèi)容很多、范圍很廣，這就對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求，在備課的過(guò)程中應(yīng)充分挖掘課程思政案例，對(duì)教材進(jìn)行相對(duì)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，加入適當(dāng)?shù)闹袊?guó)元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到思政教育有效融入英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，為高職院校的思想政治教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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