論初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的實現(xiàn)途徑

薛思程

摘?要：在新課改的不斷推動下，初中數(shù)學的教學方式也在不斷地進行著改變。在初中數(shù)學教學中對學生進行提問能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助學生對所學數(shù)學知識進一步得到加深和理解，而且還可以保證教學中以學生為主體，學生的學習興趣和學習積極性能夠得以提升。教師要做好引導工作，充分調(diào)動學生積極互動溝通，讓學生在課堂教學中主動提問。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學?培養(yǎng)學生 主動提問能力 有效途徑

中圖分類號：G623??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

在初中數(shù)學的教學開展過程中，對學生進行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，在數(shù)學學習中對學生具有重要的作用。學生如果在數(shù)學課堂和數(shù)學學習中能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，主動提問，那么課堂教學成果和學習效率都會提高，而如果學生在學習中只是被動地接受，那么相應的課堂教學成果和學習效率也會下降。就目前而言，有不少數(shù)學教學模式還是采用傳統(tǒng)的教學，以填鴨式的灌輸為主，對學生能夠主動提問并未重視，這樣的教學既不符合新課改的要求，也不利于學生綜合全面的發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師要重視學生主動思考和主動提問的能力，才能更好地提升教學成果，更有助于學生的全面發(fā)展。

一、在初中數(shù)學教學中阻礙學生主動提問的相關(guān)因素

1.學生缺少主動提問的勇氣。

在初中階段，學生處于比較敏感的叛逆期，學生自尊心很強，心理也相對比較脆弱，大多數(shù)學生在這一時期對遇到的困難都不愿意說出來，更不愿意對別人表達自己真正的想法和需求。尤其在數(shù)學學習中，對一些比較抽象而且不易理解的數(shù)學知識概念，學生由于怕自尊心受挫，不敢也不愿意提出自己的疑問。因此，教師要對學生進行充分的了解，多和學生進行溝通，尊重學生的個性特點，讓學生對教師具有信任感，才能進行積極的引導。

2. 心理的影響

有些學生不愛表現(xiàn)，怕出糗，就算在學習中遇到問題，也不會主動去提問。在他們的心理認為，在同學和教師面前能不表現(xiàn)就不表現(xiàn)，對于學習問題自己不提也會有別的同學去提，他們對自己不夠自信，害怕表達，也害怕提出的問題萬一別人都會只有自己不會而沒面子，被同學看不起等等。這些心理都對學生能否主動提問造成了直接的影響。

3.學生缺少提問的機會

在目前初中數(shù)學教學中，大部分教師都是提前做好課程內(nèi)容的設(shè)計，在教學開展中也是按照課程設(shè)計進行，甚至一些問題也是設(shè)計好進行提問，沒有給學生提供思考和提問的機會。即使有一些教師給學生提供了提問思考的機會，也只是針對學習優(yōu)秀的學生進行，學生在長期的這種教學模式的影響下，習慣了教師的教學方式，也習慣和依賴于教師設(shè)計好問題進行學習，長此以往，學生的獨立思考能力和主動提問的能力都會降低。

二、 在初中數(shù)學教學中，對于學生主動提問能力培養(yǎng)的有效途徑

1.開展以學生為主體的教學模式

在傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂教學的中心，主要以教師灌輸知識為主，學生只是被動地接受。這樣的教學模式不利于學生主動提問能力的培養(yǎng)和提升。因此，在初中數(shù)學開展中，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)設(shè)以學生為主體的教學環(huán)境，讓學生能夠積極參與到課堂中，加強師生之間的交流互動，建立良好的師生關(guān)系，建立信任，讓學生能夠敢于表達自己，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學生主動提問的培養(yǎng)。在提問中，教師要注意對每一位學生提出的問題，不論大小，不論對錯都要認真對待，才能激勵學生勇于提問，可以多開展討論，讓學生能夠充分理解知識，要給學生足夠的時間進行提問和思考。比如，在進行“軸對稱”內(nèi)容的教學中，可以讓學生對日常生活中見到的一些軸對稱圖形開展討論，在討論過程中，引導學生說出何為軸對稱圖形及原因，學生在對圖形分類的過程中主動提問，深入探討，對討論結(jié)果大概統(tǒng)一之后，教師再對軸對稱圖形的相關(guān)知識進行講解，對學生的提問和討論結(jié)果進行一一的分析和解答，學生能更加清晰地了解和掌握相關(guān)知識。通過這一過程，學生在討論過程中不但思考能力得到了鍛煉，而且能夠主動提問，整個課堂以學生為主體，教師引導教學，學生主動提問能力得到了有效的培養(yǎng)。

2. 加強課堂教學互動交流，引導學生主動提問

教師在面對學生的提問時，要有足夠的耐心，初中時期的學生具有豐富的想象力和較強的發(fā)散思維能力，在提問和回答問題的時候，可能會由于表達能力和思維能力不足而出現(xiàn)詞不達意，或是自己創(chuàng)造答案等的現(xiàn)象，教師要正確看待學生的這些特征，對學生出現(xiàn)的此類問題有足夠的耐心，以一顆寬容的心去對待學生，引導他們正確地表達自己。然而，在目前實際教學中，教師在課堂中往往會由于時間問題，為了能完成課堂教學內(nèi)容，對一些偏離了標準答案的回答，教師會打斷學生，甚至會批評學生。這種教學方式不但會對學生的學習積極性造成打擊，而且還阻礙和約束了學生思維想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。只有發(fā)現(xiàn)了問題才能夠提出問題，因此，在教學開展中教師要加強和學生之間的互動交流，對學生充分了解，引導學生進行提問，讓學生成為課堂的主導。與學生的交流，還可以對教師的教學效果進行檢驗，學生在交流中反饋了學習問題，教師可以根據(jù)學生的問題來設(shè)計教學環(huán)境，更有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生解決問題的意識和能力，更好地促進學生主動提問。

3.為學生提供提問環(huán)境

初中數(shù)學由于比較抽象，不容易理解，這給學生的學習增加了難度，很多學生也缺乏對數(shù)學學習的興趣，相應的學習主動性也不高。因此，教師要在教學中應用多樣化的教學模式，能夠幫助激發(fā)學生的積極性，讓學生感受到學習數(shù)學的成就感和樂趣。教師要注重教學中的有效互動，為學生營造出積極提問的環(huán)境，多提供提問的機會。例如，在進行一些一題多解的教學中，教師可以引導學生在不同的方面進行思考，激發(fā)學生開拓思維，提出問題，并以不同方式解決問題。

結(jié)語

總之，數(shù)學是一門邏輯性強的學科，提升學生的思考能力和提問能力才能更好地學好這門學科，因此，教師要加強學生這方面的培養(yǎng)，才能更加有效地提升教學效率。

參考文獻

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