高中生物課堂教學(xué)優(yōu)化的幾點建議

朱鵬

摘 ?要：如何進(jìn)一步地優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)，如何不斷地提升生物課堂教學(xué)效率，是新課改背景下高中生物教師需要仔細(xì)研究和探索的問題，高中生物教師要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識，積極改進(jìn)和優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的各個版塊，不斷提升生物課堂的教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生在生物課堂高效率和高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物基礎(chǔ)知識內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就高中生物課堂教學(xué)優(yōu)化的策略提出筆者的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);優(yōu)化;策略;探索

高中生物是高中階段的重要組成科目，是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力、生命意識的主干科目，高中生物教師要理解生物學(xué)科的教學(xué)價值，積極強(qiáng)化教學(xué)實施，不斷總結(jié)高質(zhì)量和高效率開展生物課堂教學(xué)的基本經(jīng)驗和策略，進(jìn)而不斷優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的各個模塊、各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生生命意識的培養(yǎng)和未來的健康成長助力。本文將從三個方面入手，就高中生物課堂教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行討論和研究。

一、要積極樹立素質(zhì)教育理念

在以往的高中生物課堂教學(xué)中，教師往往以高高在上的管理者自居，在課堂和學(xué)生的交流交往不足，使得師生關(guān)系不夠和諧，同時由于部分教師依然受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中只注重知識的教授，而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也影響到學(xué)生的健康成長，需要高中生物教師積極地樹立正確的教學(xué)理念，進(jìn)而不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的健康成長助力。

一方面，要轉(zhuǎn)變角色。隨著新課改的不斷推進(jìn)，生物課堂的教學(xué)形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，高中生物教師在課堂的教學(xué)中要積極地轉(zhuǎn)變自身角色，不能再以高高在上的管理者自居，而要積極地和學(xué)生做好朋友、好伙伴，真正能夠做到急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，和班級學(xué)生建立和諧、友善和互幫互助的師生關(guān)系，積極在教學(xué)中傾注自身濃濃的愛心，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。另一方面，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。需要教師在教學(xué)實施過程中摒棄應(yīng)試教育理念，積極強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步采用有效的教學(xué)策略來不斷提升學(xué)生的實驗探究能力和生命意識，進(jìn)而真正助力不同學(xué)生的健康成長和提升。

二、要不斷豐富課堂教法運用

教學(xué)方法是高中生物教師進(jìn)行生物知識講解的重要依托和載體，而從當(dāng)前的高中生物教師教學(xué)方法運用情況來看，還存在教法運用單一和固化的問題，如教師往往在教學(xué)中單純地使用板書或者口授+板書的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果受到了影響，還需要教師積極地強(qiáng)化教法創(chuàng)新，不斷豐富課堂的教法運用，為學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物基礎(chǔ)知識內(nèi)容助力。

一方面，要強(qiáng)化問題驅(qū)動。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的元素和化合物》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計需要學(xué)生思考和解決的具體問題，如細(xì)胞中包含哪些主要元素，細(xì)胞中包含哪些主要元素，哪些元素是無機(jī)化合物，哪些元素是有機(jī)化合物，等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析，教師可以采用隨機(jī)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對上述問題進(jìn)行分析和講解，可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)思路點撥，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向展開思路，繼而不斷地喚醒學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)高效教學(xué)。另一方面，要積極開展信息化教學(xué)。信息技術(shù)在展示上具有較為突出的優(yōu)勢，高中生物教師要結(jié)合實際的教學(xué)需要，積極地在生物課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，以不斷提升教學(xué)的形象性、生動性和趣味性，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗，全面助力生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

三、要積極強(qiáng)化課后教學(xué)反思

當(dāng)前影響高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的問題還比較多，需要高中生物教師積極地通過有效化和高質(zhì)量的教學(xué)反思，來不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的各種問題，并積極地對存在的問題進(jìn)行分析和解決。高中生物教師要積極樹立教學(xué)反思意識，有效地開展高質(zhì)量的教學(xué)反思，繼而不斷完善高中生物課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效教學(xué)實施。

例如，在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞中的無機(jī)物》小節(jié)內(nèi)容后，教師要積極地強(qiáng)化教學(xué)反思，如需要教師對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理和總結(jié)，像備課過程中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否合理與科學(xué)，課堂教學(xué)過程中是否有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和帶動了學(xué)生的參與熱情，教學(xué)評價中采用的評價方式是否豐富化和多樣化，教學(xué)后是否進(jìn)行了總結(jié)和歸納等等，并積極針對教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析和解決，進(jìn)而在積極的強(qiáng)化教學(xué)反思中不斷對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，全面提升高中生物課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

總之，生物學(xué)科是高中階段教育教學(xué)的重要組成科目，也是培養(yǎng)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的主干科目，對于學(xué)生的成長和提升具有積極的促進(jìn)價值。高中生物教師要不斷提升對生物學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，積極地在教學(xué)中樹立素質(zhì)教育理念，不斷豐富課堂的教法運用，有效強(qiáng)化教學(xué)反思，進(jìn)而全面地對當(dāng)前的生物課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，為學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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