基于核心素養(yǎng)下初中物理有效教學(xué)研究

毛立立

摘 ?要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)教育的同時(shí)也需要逐步形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，通過(guò)知識(shí)的吸收和掌握逐漸形成個(gè)人終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，也就是核心素養(yǎng)。因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是初中物理教師教學(xué)的重要教育任務(wù)之一。因此本文基于核心素養(yǎng)下初中物理有效教學(xué)研究為主題，通過(guò)三個(gè)方面的教學(xué)策略探索，希望能夠提升學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)的協(xié)同性、全面性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;策略研究

在新課程改革的教學(xué)背景下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的層面上出發(fā)，才能有效培養(yǎng)及保證學(xué)生核心素養(yǎng)的健康化發(fā)展。只有推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)知識(shí)獲取者角色，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展才真正有了根基性。因此，在初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，該過(guò)程并非一日之功，是一項(xiàng)復(fù)雜化、長(zhǎng)期性的教學(xué)工程，是需要教師立足以生為本的教學(xué)立場(chǎng)上，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和喜好的多元化教學(xué)策略，從而才能在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力的必要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的必要內(nèi)在力量。只有在興趣化、自主化的學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)才能有效、學(xué)習(xí)才能高效，從而在學(xué)生富有濃厚的物理興趣下，才能有效推動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的協(xié)同化發(fā)展。因此教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)立體的教學(xué)畫面表現(xiàn)，這樣將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與意識(shí)，不僅能進(jìn)一步喚起學(xué)生的知識(shí)求知欲望，也能提升教師的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《光的直線傳播》一課上，可以先通過(guò)情境化趣味教學(xué)導(dǎo)入，教師提前制作多媒體課件，為學(xué)生在課堂中播放“光影世界”的宣傳片，在學(xué)生沉浸絢麗多彩的燈光世界中感受光帶來(lái)的審美體驗(yàn)，這樣滿足學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知喜好的教學(xué)表現(xiàn)，能夠推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)生在色彩斑駁的光的情境畫面下，不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與到教學(xué)中，也有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)意識(shí)，從而在學(xué)生興趣化學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師實(shí)施的教學(xué)策略和核心素養(yǎng)目標(biāo)才能順利達(dá)成。

二、激發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生邏輯素養(yǎng)

在應(yīng)試教育背景下課堂教學(xué)通常都是警察式、保姆式的教學(xué)開展形式，這樣以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，不僅壓制了學(xué)生的主動(dòng)思考，且學(xué)生在被動(dòng)性知識(shí)接受過(guò)程中很容易導(dǎo)致懼學(xué)、厭學(xué)的負(fù)面情緒，這樣的教與學(xué)過(guò)程自然無(wú)從談起核心素養(yǎng)的塑造及培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極落實(shí)以教師為引導(dǎo)和以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和對(duì)物理抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化處理，然后促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與總結(jié)思考，從而才能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良性化發(fā)展。例如，在“氣體液化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的分配原則，促使小組中學(xué)生形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后在教師的引導(dǎo)下給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐驗(yàn)證思考的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中完成理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)收獲。其次，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理性創(chuàng)新研究。如：在該實(shí)驗(yàn)的講解中是通過(guò)試用酒精燈加熱燒瓶，再將金屬板放在燒瓶口上，當(dāng)燒瓶中的水沸騰時(shí)金屬板上會(huì)出現(xiàn)許多的小水滴。對(duì)此的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究上教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用兩個(gè)酒精燈或者是大口徑的燒瓶，然后通過(guò)金屬板加冰塊的方式促使小水滴變多。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作并驗(yàn)證了自己的學(xué)習(xí)想法，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生不僅能夠直觀性理解其物理現(xiàn)象的特質(zhì)，也能夠觸發(fā)學(xué)生的主動(dòng)化思考與總結(jié)，長(zhǎng)久以往，將會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考能力和解決問(wèn)題的能力的發(fā)展。

三、重視文化滲透，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中重視物理文化的教育滲透，這不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣度，同時(shí)對(duì)初中生的物理素養(yǎng)發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“密度的測(cè)量”知識(shí)上，可以引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)量一塊石器，推動(dòng)學(xué)生測(cè)量過(guò)程中深入了解石器的結(jié)構(gòu)，研究石器形成的物理?xiàng)l件和蘊(yùn)含的文物價(jià)值，從而在學(xué)生掌握其物理知識(shí)中也兼顧了物理文化的思想熏陶。同時(shí)，教師可以將物理文化元素融合到物理的練習(xí)題中，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，也能夠弱化枯燥乏味的物理練習(xí)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到積極性推動(dòng)作用。

總而言之，在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，必然是需要立足學(xué)生為教學(xué)本位角度上，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和客觀的教育規(guī)律，才能提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的教學(xué)策略，從而在師生知識(shí)雙邊的互動(dòng)下才能不斷增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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