打破信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的て烤敝對策探究

摘 要： 信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，一方面通過多種感官教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)動力，推動高中語文高校課堂的建立，另一方面信息技術(shù)的濫用也存在一定的瓶頸，給當(dāng)前的高中語文教學(xué)帶來了一些不良影響。因此，文章通過分析信息技術(shù)教學(xué)在高中語文教學(xué)中的使用不合理之處，提出打破信息技術(shù)教學(xué)瓶頸的有效對策，以供教育研究者參考。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);高中語文;教學(xué)瓶頸;教學(xué)對策

隨著信息化時代的到來，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，是當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢，也是對當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)的有力改善，有利于落實全面教育的腳步。然而，信息技術(shù)的教學(xué)有利也有弊，在進(jìn)行高中語文教學(xué)中，教師必須要依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，掌握信息技術(shù)使用中存在的弊病，并及時采取有效措施，完善信息技術(shù)教學(xué)在高中語文教學(xué)中的使用方式，以此來打破信息技術(shù)教學(xué)存在的瓶頸，提高高中語文的教學(xué)效率。

一、 信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的重要性

高中語文和其余中小學(xué)語文相對比，不僅有共通點(diǎn)，還有著一定的獨(dú)特性。共性是指都可以提升學(xué)生本身的語文能力，獨(dú)特性則呈現(xiàn)在授課的模式方法、側(cè)重點(diǎn)和層次等等。需求并不相同，高中語文授課模式應(yīng)該脫離初中課堂上只停留在理論知識的講解、內(nèi)容的填充以及苦口婆心的勸說，而是需要借助新穎、充滿趣味性的教學(xué)手段來開展授課。利用信息技術(shù)可以把語言文字、畫面、影像、聲音等等結(jié)合在一起，為高中英語課堂帶來新的活力，不只能夠讓語文課堂授課內(nèi)容越加具體、形象，提高感染力，讓教育信息從各個角度、多種方向去拓展學(xué)生智力，還可以為學(xué)生留下更加深刻的記憶，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握越來越多的知識。如今社會是各種知識大爆發(fā)的社會，知識量非常廣，信息傳播及時是這個時代的主要特點(diǎn)，為了契合社會的需求，就需要教師緊跟社會發(fā)展的腳步，每一節(jié)課都應(yīng)該確保知識可以和社會形成密切的關(guān)系，切實在高中語文課堂上引入與教材知識相關(guān)的社會元素，來豐富課程，真正借助信息技術(shù)掙脫空間的禁錮，高效、迅速、充分采用所有教育資源，來充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)授課品質(zhì)。

二、 信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的不合理使用

（一）使用形式少，知識轉(zhuǎn)化率低

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，對信息技術(shù)的使用還停留在初級階段，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用思想還不成熟，只是單純地將信息技術(shù)當(dāng)做視頻展示渠道，作為學(xué)生認(rèn)識課本知識的一種視覺感受方式，缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用的深度探索。這種情況導(dǎo)致目前我國高中語文教學(xué)在信息技術(shù)使用上，一方面實用形式單一，大部分語文老師只是依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)中選取教學(xué)視頻，并進(jìn)行簡單處理，為學(xué)生進(jìn)行視頻展示，這種千篇一律的信息技術(shù)實用形式很容易使學(xué)生失去興趣，不利于學(xué)生對語文知識的吸收轉(zhuǎn)化。另一方面知識轉(zhuǎn)化率過低，教師在實際的語文教學(xué)中，沒有建立起目的意識，信息技術(shù)的使用本應(yīng)該是為知識吸收服務(wù)，然而如今的信息課件大部分是作為內(nèi)容展示作用，只能為學(xué)生提供參考，而達(dá)不到化影像為知識的目的。

（二）觀賞性高，探究性少

信息技術(shù)在高中語文課堂上的使用，給語文課堂注入了全新的活力，教師通過將視頻課件展示給學(xué)生，來吸引學(xué)生的目光，并提高課堂整體的學(xué)習(xí)氛圍。然而在信息技術(shù)的使用中，教師過于重視信息技術(shù)的激趣性，使如今的信息技術(shù)課件越來越“花哨”，課件內(nèi)涵卻不足，從而出現(xiàn)教學(xué)課件只能用來看這一現(xiàn)象，不利于教師引導(dǎo)學(xué)生開展語文知識的探究。這種對信息技術(shù)教學(xué)使用上的偏差，是目前信息技術(shù)教學(xué)開展效果不佳的重要原因，需要教師在利用信息技術(shù)時，要把握好趣味性和知識性的“度”。

（三）依賴性強(qiáng)，創(chuàng)新性不足

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)開展各種課堂教學(xué)，被越來越多的老師所追求，作為語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，老師明顯對信息技術(shù)教學(xué)方法過于依賴，這種高依賴性會使高中語文課堂從以往單調(diào)的教學(xué)板書模式轉(zhuǎn)變成如今單調(diào)的信息技術(shù)視頻教學(xué)模式，缺乏多元教學(xué)方法的融合使用，同樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，創(chuàng)新不足是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的瓶頸，大部分教師在語文教學(xué)中，一直沿用常見的信息教學(xué)手段，而缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識，不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高中語文教學(xué)的進(jìn)步。

三、 在高中語文教學(xué)中打破信息技術(shù)教學(xué)瓶頸的對策

（一）建立創(chuàng)新意識，在信息技術(shù)教學(xué)中融入多元教學(xué)方式

創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的必要前提和必然要求，教師只有在教學(xué)中，依據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)實，并立足于學(xué)生的個性化特點(diǎn)，不斷對自身的教學(xué)方式進(jìn)行完善，才能慢慢優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造出高效的教學(xué)課堂。在高中語文教學(xué)中，教師必須要建立起教學(xué)創(chuàng)新意識，對信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，落實好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而將多元化的教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)相融合，帶給學(xué)生多方面的語文知識學(xué)習(xí)體驗，這是既保證學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣，又靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效果的好方法。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課文時，教師就可以將情境設(shè)為教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)融合使用，在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)課件，并在課上為學(xué)生展示出“荷塘月色”這一美景，將學(xué)生引入到這篇月色環(huán)境中，同時在課件中設(shè)計好引發(fā)學(xué)生思考的問題，如“哪些畫面表現(xiàn)出作者借景抒情”，讓學(xué)生在問題的設(shè)計引領(lǐng)下，結(jié)合信息化影像課件，對課文內(nèi)容進(jìn)行探究性分析，以此使學(xué)生來完成對課文內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)手段拓展語文知識，打造知識探究性課堂

信息技術(shù)教學(xué)，是依托于網(wǎng)絡(luò)資源豐富性的環(huán)境而存在的，自然老師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段時，要重視起對豐富網(wǎng)絡(luò)資源的使用，老師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中篩選、整理恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)信息，完成對語文教學(xué)內(nèi)容的拓展，發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢方面。在實際的教學(xué)開展中，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定語文知識拓展方向，然后在對信息技術(shù)課件進(jìn)行相關(guān)資源的編輯和整理，使其契合高中學(xué)生的知識認(rèn)知特點(diǎn)，最終在課堂上通過視頻播放，對學(xué)生起到激趣和補(bǔ)充課本知識的目的，這對開闊學(xué)生的語文知識視野，豐富學(xué)生的語文知識積累有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩歌時，教師可以就詩人徐志摩的詩詞方向?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行拓展，從網(wǎng)絡(luò)中篩選出視頻、音頻、文章等不同形式的詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生能從各種詩歌認(rèn)知中了解徐志摩短暫的一生，進(jìn)而結(jié)合作者的心態(tài)變化，來深刻感受到《再別康橋》中蘊(yùn)含的思想情感。

（三）信息技術(shù)教學(xué)觀賞性和實用性的統(tǒng)一應(yīng)用

信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的使用，既是為了抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，提升學(xué)生在語文課堂上的參與度，同時也是為了對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，讓學(xué)生能全面的掌握高中語文知識，因此，如何把握好信息技術(shù)使用的觀賞性的“度”，對高中語文課堂的教學(xué)效果有關(guān)鍵影響。在實際教學(xué)中，老師必須要在保證信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效性的基礎(chǔ)上，對課件的教學(xué)形式、版面等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，以此來保證信息技術(shù)教學(xué)的實用性，達(dá)到教學(xué)效果的最大化應(yīng)用，當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的確定需要老師依據(jù)具體的教學(xué)實踐，學(xué)生對語文知識的掌握程度，來進(jìn)行靈活設(shè)計，這是保證每位學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課件的引導(dǎo)下有所收獲的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文中，教師就必須在處理教學(xué)視頻中，明確視頻設(shè)計目的，是為了讓學(xué)生感受到宴會上的驚心動魄，因此對內(nèi)容節(jié)選時，要先將具有表現(xiàn)力的畫面篩選出來，然后在進(jìn)行后期的優(yōu)化處理，最好不要直接用網(wǎng)絡(luò)上編輯好的視頻，不利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

（四）借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文課堂包含了社會、人文、歷史、思政、藝術(shù)、審美、鑒別等各方各面的知識，因此，在高中語文的授課環(huán)節(jié)中，教師對資源進(jìn)行掌控是非常重要的。并且，高中學(xué)生自身的知識積累相對比初中而言也是尤為充足，那么學(xué)生在上課環(huán)節(jié)中就會提出大量的問題。而教師在做出回答時，很有可能會產(chǎn)生由于記性不好或者是所具備的知識無法充實學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情況，這個時候，就可以借助信息技術(shù)來完美地處理這部分問題。不管是優(yōu)美大氣的詩詞、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文、行云流水的散文，還是邏輯清晰的記敘文、情感真摯的書信，在信息技術(shù)的多重整合下，都可以達(dá)成最基本的授課要求，采用信息技術(shù)的大量資源以及簡便易懂的操作，就極易在課堂上對多種知識完成獲取，或者是對各式各樣種類的文章做出賞析與說明。比如，在教授《燭之武退秦師》的內(nèi)容時，針對課文出現(xiàn)的主要?dú)v史背景就能夠借助信息技術(shù)來完成對文字的展示以及畫面的呈現(xiàn)。教師需要采用歷史上所有國家地形地貌圖來對這一歷史事件做出說明，然后用形象、真實的畫面來演示以前兩國互相對峙的重要情境，學(xué)生們就必然會對燭之武的膽量情不自禁地生出敬佩，而對于當(dāng)時燭之武在這個事件中的真實心理也會出現(xiàn)大量的探究欲望，從而深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，和文章作者形成共鳴，更加深刻地掌握內(nèi)容中心情感，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)是如今社會上一種新型的教學(xué)手段，在課堂授課中體現(xiàn)著十分重要的作用，在以往的語文課堂上，老師只是一味地給學(xué)生灌輸理論知識，這就導(dǎo)致課堂充滿無聊和乏味，對于部分重難點(diǎn)的知識，即便老師采用什么樣的教學(xué)方式，也都無法調(diào)動學(xué)生的興趣，更不能達(dá)到預(yù)想中的效果，而信息技術(shù)卻可以切實解決這一難題。在利用多媒體設(shè)備開展課堂授課時，老師需要將文章內(nèi)容借助音頻、畫面、影像等各種方式展示出來，使學(xué)生在多種角度、各個方面來感受文章想要表達(dá)的含義，從而深化自己的理解。比如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》的內(nèi)容時，教師若是想讓文章中人物給學(xué)生們留下更為深刻的記憶，使學(xué)生在開展課文學(xué)習(xí)的時候可以更加深層次地掌握課本知識，就需要先給學(xué)生放映《紅樓夢》影視劇當(dāng)中林黛玉剛剛來到賈府的視頻，借助對影片的欣賞，學(xué)生們就能完全知曉課文所講述的內(nèi)容與中心情感，從而對教材有一個更加深層次的理解，老師也迅速地突破了授課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

四、 結(jié)語

總之，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的如今，老師在使用信息技術(shù)教學(xué)時，既放大了它的教學(xué)優(yōu)勢，也面臨其弊端的困惑，對實際的高中語文教學(xué)開展造成了阻礙。因此，明確信息技術(shù)教學(xué)存在的教學(xué)瓶頸問題，并采用先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方法，是當(dāng)前高中語文老師必須要掌握的教學(xué)手段，對促進(jìn)學(xué)生的語文知識掌握，提高高中語文教學(xué)效率有關(guān)鍵作用。

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作者簡介：

趙小龍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣高平中學(xué)。