讀寫結(jié)合對初中習(xí)作的有效指導(dǎo)策略分析

摘 要： 初中語文教學(xué)階段，習(xí)作是一項十分重要的內(nèi)容。為了讓學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量得到提高，教師開展教學(xué)的時候以讀寫結(jié)合為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和寫作的重要意義。結(jié)合讀寫結(jié)合對初中習(xí)作的重要引導(dǎo)進行詳細闡釋，能夠讓學(xué)生把握自己的習(xí)作學(xué)習(xí)狀況，形成合理化的習(xí)作學(xué)習(xí)模式。通過讀寫結(jié)合可以讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容充滿情感，以有效的寫作延伸和課外閱讀為出發(fā)點，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加全面。

關(guān)鍵詞： 讀寫結(jié)合;初中語文;習(xí)作教學(xué);運用意義;策略

在語文課程教育標準中指出，閱讀呈現(xiàn)的是語言文字獲取信息、認識世界的重要途徑。寫作是運用語言文字進行表達和交流的關(guān)鍵形式。在閱讀和寫作相互結(jié)合的情況下，可以促進學(xué)生更好地參與語文知識的學(xué)習(xí)。在初中語文習(xí)作教學(xué)之中，以讀寫結(jié)合為主，讓學(xué)生能夠在寫作中閱讀，閱讀之中促進寫作。為了讓學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量大大提高，教師為提高學(xué)生表達能力為出發(fā)點，通過有效地模仿創(chuàng)造，加強閱讀的引導(dǎo)，讓寫作技能和素養(yǎng)得到相應(yīng)提高。文章對讀寫結(jié)合指導(dǎo)下的初中語文習(xí)作教學(xué)進行了詳細的分析，希望學(xué)生能夠在把握閱讀與寫作的情況下，讓兩者相互促進，相互補充。

一、 讀寫結(jié)合在初中語文習(xí)作中的運用意義

在初中語文習(xí)作教學(xué)之中，教師合理地把握讀寫結(jié)合模式，這展現(xiàn)出的意義是比較明確的。第一，在讀寫結(jié)合模式之下，教師通過閱讀內(nèi)容的積累，為學(xué)生寫作提供豐富的素材。學(xué)生在參與寫作的時候，也會擁有更加準確和清晰的認識，對寫作學(xué)習(xí)能力提高看到了效果。在豐富性的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認真總結(jié)和積累相應(yīng)素材，這為語文習(xí)作的開展提供了更多的數(shù)據(jù)和信息支持。同時，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在寫作上充滿信心，不會出現(xiàn)缺乏思路的問題。第二，讀寫結(jié)合有效指導(dǎo)下，初中學(xué)生的語文寫作質(zhì)量會大大提高。因為，在閱讀多樣的寫作素材之下，讓學(xué)生能夠在閱讀之中找到靈感，這豐富了語文寫作的內(nèi)容，也會提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。在學(xué)生的文章之中，可以看到相應(yīng)的思想情感，不再是千篇一律的內(nèi)容。另外，引導(dǎo)學(xué)生認真分析閱讀內(nèi)容之下，學(xué)生參與相應(yīng)的仿寫，大大提高了學(xué)生的寫作能力。在為學(xué)生提供自主創(chuàng)造寫作的情況下，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維意識得到全面拓寬。第三，在有效合理運用讀寫結(jié)合模式之下，為初中學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的參考。學(xué)生在具體的閱讀之中會進行相應(yīng)分析，挖掘閱讀之中寫作的關(guān)鍵點和實際內(nèi)容。這不僅全面地提高了初中語文習(xí)作的質(zhì)量和效果，也更好地帶動初中語文讀寫結(jié)合的進步，讓語文寫作教學(xué)課堂順利實施。

二、 讀寫結(jié)合對初中語文習(xí)作有效指導(dǎo)的具體策略分析

在初中語文寫作教學(xué)的過程中，提升教育質(zhì)量的根本是找尋合理化的寫作教學(xué)指導(dǎo)策略。其中，讀寫結(jié)合模式讓學(xué)生的寫作和閱讀能力得到了培養(yǎng)。教師不斷地加強學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的認識，在帶領(lǐng)學(xué)生認真參與寫作內(nèi)容分析和研究的情況下，讓學(xué)生感受到語文寫作知識的實際力量和重要內(nèi)容。教師要通過讀寫結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教育舉措，帶領(lǐng)學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)語文知識的重要意義。在形成了符合學(xué)生發(fā)展的寫作學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生不再面對寫作產(chǎn)生困惑，而是讓學(xué)生擁有屬于自己的發(fā)展機會和空間。在最終的良好學(xué)習(xí)領(lǐng)域下，認真分析具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面對讀寫結(jié)合在初中語文習(xí)作中的指導(dǎo)策略運用進行了十分全面和詳細的論述。

（一）引發(fā)學(xué)生思考，在閱讀中獲得感悟

在課程教育改革之下，教師在開展初中語文課堂教學(xué)的時候，充分地展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。給予學(xué)生尊重的情況下，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候真正地成為主人。同時，也會讓學(xué)生釋放自己的主動學(xué)習(xí)權(quán)利，在認真探究語文知識的情況下，提高語文素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的時候，以寫作為出發(fā)點，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的引導(dǎo)之下，充分認識到自身學(xué)習(xí)的重要性。教師要對自身的教學(xué)角色進行有效規(guī)劃，對自己的教學(xué)職責進行準確定位。教師是理論知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，讓學(xué)生積極主動地展現(xiàn)出自己的想法，激發(fā)對學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣。讓學(xué)生在課本之中領(lǐng)略到其中的思想感情，描繪出文章中的人物形象和意境之下，讓學(xué)生的語言表達能力得到提高。隨之，展現(xiàn)出良好的寫作水平和質(zhì)量。

比如，針對《秋天的懷念》課程教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生在閱讀之中獲得相應(yīng)的感悟，為寫作提供良好的指引。比如，《秋天的懷念》運用襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托母親的堅韌、頑強。同時，以日?，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。采用了語言、細節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。這些手段和形式都就可以成為學(xué)生寫作的參考和積累。這樣，學(xué)生語言表達能力得到了提高。在讀寫結(jié)合之下，學(xué)生也會融入具體的課文內(nèi)容分析之中，找出作者母親的具體形象。教師通過小組合作討論的形式，讓學(xué)生找出描寫母親的實際句子，對自己的想法和感知能力進行驗證。學(xué)生根據(jù)具體的讀寫結(jié)合內(nèi)容，把自己的真實情感有效地融入寫作領(lǐng)域之中，這其中就可以讓學(xué)生以“對自己影響最深的人物”寫作為主題。在小組合作研究之后形成清晰的寫作方案。在有效地結(jié)合讀寫內(nèi)容之下，保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之中獲得良好的感悟，也為自己的寫作內(nèi)容提供良好的參考和借鑒。

（二）立足文章內(nèi)容，進行合理延伸補充

教學(xué)過程中，教師需要對初中語文課文內(nèi)容進行延伸和拓展。在豐富學(xué)生知識儲備的同時，讓學(xué)生的語文文化知識積累和文化奠基得到幫助。教材之中蘊含了相應(yīng)的內(nèi)容，也需要把文章中的知識進行相應(yīng)地延伸與補充，全面地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在進行《雪》課程講解的時候，可以讓學(xué)生對其中的部分內(nèi)容進行仿寫。然后，按照自己的想法對文章進行相應(yīng)創(chuàng)造，在理解課文的同時也提升了學(xué)生的寫作能力。教師也可以讓學(xué)生在完成課文閱讀之后，對魯迅其他作品進行分析和研究，欣賞魯迅的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對魯迅的寫作風(fēng)格和寫作特色有所了解。這不僅是對教材知識的一種延伸，也讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)模式中，增長文化見識，提高自身寫作能力。因此，關(guān)注文章內(nèi)容，在延伸和分析之中，讓學(xué)生獲得習(xí)作的良好學(xué)習(xí)模式和機會。

（三）認真分析閱讀內(nèi)容，開展合理仿寫

初中學(xué)生在進行語文知識學(xué)習(xí)的時候，有了相應(yīng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，語言知識還需要進一步積累。教師在具體教學(xué)的時候，讓學(xué)生進行相應(yīng)的范文仿寫。在初中語文課堂教學(xué)的時候，教師通過讀寫結(jié)合模式，讓學(xué)生在閱讀之中更好的積累寫作內(nèi)容。這不僅豐富了學(xué)生的理論知識，也會讓學(xué)生在認真摘抄閱讀之中的重要語句之下，進行合理的詞匯和語言分類。在帶領(lǐng)學(xué)生詳細誦讀和理解之下，讓學(xué)生擁有良好語感，提升自身的語文綜合素養(yǎng)。教師通過讀寫結(jié)合模式，讓學(xué)生的寫作素材得以積累。比如，在進行初中語文《背影》課程教學(xué)時，為了讓學(xué)生細細品讀課文內(nèi)容，就可以讓學(xué)生從選題的內(nèi)容著手，模仿文本的寫作技巧以及具體技術(shù)方法等方面。在以此作為基礎(chǔ)的情況下，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)。比如，關(guān)于自己親人背影的文章寫作，將其作為主題。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系背影這篇課文內(nèi)容，把所積累的好詞佳句有效地運用到自己的寫作文章之中?！侗秤啊愤@篇文章的細節(jié)描寫比較全面和多樣，讓學(xué)生在認真學(xué)習(xí)這篇課文的寫作技巧之下，也會讓自身的寫作素養(yǎng)和能力大大提高。《背影》寫作上可供借鑒的要點。比如，“文章構(gòu)思精巧，抓住人物形象特征‘背影命題立意，組織材料，在敘事中抒情。語言平實自然簡潔，不造作，生活氣息濃厚。突出細節(jié)描寫，感人至深。”因此，教師在有效地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀內(nèi)容仿寫的時候，把讀寫結(jié)合的教學(xué)技巧全方位地展現(xiàn)出來。學(xué)生投入到閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，找尋自己寫作的重要方法和實際內(nèi)涵。在豐富自身寫作內(nèi)容和知識之下，也會展現(xiàn)出良好的寫作素養(yǎng)和相應(yīng)水平。

（四）滲透讀寫結(jié)合價值，完善作品交流

初中學(xué)生對生活中的事物會產(chǎn)生強烈的好奇心和想象力，教師開展閱讀教學(xué)的時候就要關(guān)注學(xué)生的這一特點。通過有效地讀寫結(jié)合教學(xué)形式，讓學(xué)生寫作訓(xùn)練獲得良好的引導(dǎo)。初中階段比較常見的訓(xùn)練模式，主要是修改詞匯練習(xí)、題材練習(xí)、修改敘述方式練習(xí)等。在這些練習(xí)的情況下，會讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力得到提高，學(xué)生的寫作作品內(nèi)容也會變得更加全面，感受到閱讀過程中的魅力。所以，教師閱讀教學(xué)的時候要把握課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，以有效讀寫結(jié)合模式為出發(fā)點，讓學(xué)生認真地感受到語言的嚴謹性和精確性。在進行《春》這一課程學(xué)習(xí)時，為學(xué)生提供課外閱讀知識，讓學(xué)生了解散文的含義和寫作方法。在讀寫結(jié)合有效融入之下，感受到文章中的意境。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這篇散文的寫作內(nèi)涵，加強情感體驗。學(xué)生完成這篇散文學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)改變。在鍛煉學(xué)生語言運用能力之下，保證學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言綜合思維能力大大提高。

三、 結(jié)語

綜合以上分析，在初中語文習(xí)作教學(xué)之中，教師需要通過讀寫結(jié)合模式對學(xué)生提供有力的指導(dǎo)。以完善的讀寫結(jié)合為出發(fā)點，讓學(xué)生在感受到初中語文寫作重要質(zhì)量和實際價值的同時，寫出優(yōu)質(zhì)的文章。教師把握讀寫結(jié)合的重要力量和實際意義，讓初中語文習(xí)作學(xué)習(xí)更加全面，保證學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的文章，展現(xiàn)出良好的情感和思想意識。在文章的有效闡釋之下，全方位地促進了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進步，保證學(xué)生感受到寫作力量的背景下，也提高了讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和效果。

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作者簡介：

寧麗，福建省南平市，福建省南平市武夷山市武夷中學(xué)。