論校企合作模式下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)

羅成竹

摘要：新時(shí)代環(huán)境下，伴隨著我國教育改革的縱深化發(fā)展，學(xué)校教育目標(biāo)朝著素質(zhì)教育、現(xiàn)代化教育方向發(fā)展，教師的教育觀念和教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，并呈現(xiàn)出多樣化特征。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為中職學(xué)校技能教育中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，在信息時(shí)代背景下顯得更加重要，為提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，需要不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫，引入更多具有實(shí)際指導(dǎo)意義的教學(xué)資源，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用綜合能力。本文在此以校企合作模式為突破口，主要分析了以校企合作模式構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫的實(shí)際意義，解析了我國中職學(xué)校當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，探討了校企合作模式下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)舉措。以此希望能有利于促進(jìn)我國中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè);教學(xué)資源庫;校企合作模式

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）26-0160-02

最近幾年來，隨著我國教育體系的不斷完善，中職人才培養(yǎng)模式改革的逐步深入，學(xué)校更加重視專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。同時(shí)職業(yè)教育資源庫建設(shè)作為國家支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，給予了其政策上、資金上、資源上等方面的大力支持，目前我國中職學(xué)校的教育資源庫建設(shè)取得了一定成效。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來說，基于其極強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用特性，較高的技術(shù)要求，以及較快的技術(shù)更新?lián)Q代率，所以需要不斷更新和完善專業(yè)教學(xué)資源庫，以更豐富更有效的教學(xué)資源來提升教學(xué)質(zhì)量。但從目前一些已建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫的中職學(xué)校來看，其資源庫建設(shè)的專業(yè)度依然不高，實(shí)踐性體現(xiàn)充分等，限制了專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。為此，筆者就校企合作模式下構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫的相關(guān)策略進(jìn)行研究。

1 校企合作對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的積極意義

“學(xué)校+企業(yè)”的教學(xué)模式，其實(shí)并不陌生，在我國以及世界范圍內(nèi)的應(yīng)用都比較普遍。這種合作教學(xué)的模式，可促成優(yōu)勢資源的最大化利用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提升專業(yè)課程教學(xué)有效性，還能促使中職教學(xué)模式創(chuàng)新。其具體意義體現(xiàn)如下：

首先，校企合作模式下的教學(xué)資源建設(shè)，可促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫的建立;可優(yōu)化課程體系，提高專業(yè)建設(shè)水平;可提高教師教學(xué)能力以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐能力。在專業(yè)教學(xué)資源庫支持下，教師能更便捷地獲取所需教學(xué)資源，也有利于教師把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最前沿知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)，有效提升教師專業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)學(xué)生也可運(yùn)用專業(yè)教學(xué)資源庫，按需收集學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展[1];

其次，在校企合作模式下打造專業(yè)教學(xué)資源庫，可建成一支“雙元制”教師隊(duì)伍;在師資建設(shè)上，企業(yè)技術(shù)專家與在校教師建立了緊密的協(xié)作關(guān)系，通過互相交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)術(shù)型教師的目標(biāo)。此外，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中，教師和企業(yè)專家都能從中受益。老師可朝著企業(yè)專家的方向發(fā)展，同時(shí)企業(yè)技術(shù)專家在參與各類教育活動(dòng)中也逐漸掌握了教學(xué)方法，可發(fā)展為實(shí)訓(xùn)教師，二者的融合最終形成了“雙師型”教師隊(duì)伍，讓學(xué)生既能學(xué)得豐富的理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力;

另外，校企合作模式下的教學(xué)資源建設(shè)，也有助于增強(qiáng)中職學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能。校企合作構(gòu)建教學(xué)資源，不限于中職學(xué)生專業(yè)教學(xué)，它還為其他專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)職工、社會(huì)人員等搭建了一個(gè)共同教育平臺(tái)。在校企合作模式下，企業(yè)可作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，便于學(xué)生以及教師將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。同時(shí)，學(xué)校也可作為企業(yè)的職業(yè)再教育機(jī)構(gòu)，可以讓在職員工去接受基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，便于企業(yè)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。另外，在校企合作模式的支持下可促進(jìn)各類研發(fā)項(xiàng)目的開展，可為社會(huì)提供職業(yè)技能鑒定等多種服務(wù)。

2 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀分析

新時(shí)代環(huán)境下，職業(yè)教育不斷發(fā)展，其教育教學(xué)改革也逐步深入，同時(shí)在教育現(xiàn)代化思想的指導(dǎo)下，各中職學(xué)校加強(qiáng)自身信息化基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施也越來越健全，為職業(yè)技術(shù)人才的培育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。但從目前一些中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐來看，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)上還存在不少問題，體現(xiàn)在以下兩方面：

一是在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，片面追求資源建設(shè)數(shù)量，而弱化資源建設(shè)質(zhì)量，在資源內(nèi)容的整合上，目前的資源庫只是傳統(tǒng)教材的翻版，各種初始資源的堆砌，系統(tǒng)性不強(qiáng)，教學(xué)支持作用不明顯。而在教學(xué)實(shí)踐中依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上以教師為中心，完全依靠教師的課堂講解來教學(xué)，而對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫的利用不充分，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需求;

二是在專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，學(xué)校較少與各企業(yè)合作，以學(xué)校的單一的理論資源，作為專業(yè)教學(xué)資源庫的重要內(nèi)容，造成了計(jì)算機(jī)運(yùn)用專業(yè)教學(xué)資源庫的實(shí)用性和專業(yè)性不強(qiáng)的問題。同時(shí)因計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新速度快，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，分散在各個(gè)不同行業(yè)中，而中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中未把握住這些最新的技術(shù)，其資源內(nèi)容依然非常陳舊，所以與社會(huì)實(shí)際所需的技術(shù)存在較大差距，這就導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生跟不上技術(shù)形勢，影響其就業(yè)率。

3 校企合作模式下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)策略

校企合作模式是集合學(xué)校與企業(yè)的共同優(yōu)勢資源，搭建理論教育與實(shí)踐應(yīng)用的人才綜合平臺(tái)，既能增進(jìn)企業(yè)與中職校的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)口人才培養(yǎng)，提升中職學(xué)生就業(yè)率，還可以深化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革。具體實(shí)施策略包括如下內(nèi)容。

3.1 建立資源庫專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)

需建立和完善校企合作信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的高科技企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、高校專家以及其他兄弟院校之間的合作關(guān)系，挖掘各機(jī)構(gòu)和組織內(nèi)的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才，組建一支高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，借助現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的零距離對(duì)接，并合理利用相關(guān)人才資源，按照其技術(shù)水平和工作經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分配任務(wù)，保障各自優(yōu)勢的最大化發(fā)揮。[3]以此保障中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫一直處于先進(jìn)狀態(tài)，從而更好地支撐中職學(xué)校的教育教學(xué)工作。

3.2 完善專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)保障

中職校與企業(yè)合作共建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫，并非一蹴而就，必須建立一套完整的保障體系，主要包括制度保障和資金保障兩個(gè)方面，以確保該系統(tǒng)的正常運(yùn)行。首先，制度保障要求中職校內(nèi)部明確分工，制定完善的教學(xué)管理制度，實(shí)行項(xiàng)目責(zé)任人負(fù)責(zé)制，將各自任務(wù)落實(shí)到人頭，確保資源庫建設(shè)按時(shí)完成，保障資源庫建設(shè)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以適應(yīng)新形勢需求。其次，資金保障方面，中職校應(yīng)強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)資金專項(xiàng)管理專項(xiàng)使用，確保設(shè)備采購、軟件開發(fā)、人員福利、基礎(chǔ)建設(shè)、活動(dòng)組織等資金充足，同時(shí)，還要建立完善的獎(jiǎng)懲制度，既要充分調(diào)動(dòng)各方參建者的積極性，激勵(lì)其開發(fā)創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)造、深入研究，又要約束個(gè)體行為，對(duì)不配合團(tuán)隊(duì)工作、不能按時(shí)完成建設(shè)任務(wù)的個(gè)人，予以合理懲罰[4]。

3.3 以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化資源庫

堅(jiān)持“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開發(fā)精品課程;以課程需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)資源”的專業(yè)資源庫建設(shè)原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特性，參照當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢，調(diào)整中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)技術(shù)應(yīng)用要求，推行項(xiàng)目式資源庫建設(shè)方案，設(shè)定多個(gè)專題項(xiàng)目，進(jìn)行針對(duì)性建設(shè)，以此滿足不同層次的學(xué)生以及教師全面學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的要求。如建立“雙師型”教師資源庫，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要組織授課教師到企業(yè)參與專業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)技術(shù)專家一起就某藝術(shù)的應(yīng)用存在的問題、改進(jìn)方法進(jìn)行研究，在實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn)提升對(duì)理論知識(shí)的理解，提高其實(shí)踐教學(xué)水平和理論教學(xué)深度[5]。企業(yè)可利用教師的專業(yè)優(yōu)勢和教學(xué)科研能力，提升企業(yè)的新技術(shù)研發(fā)能力。中職?？擅嫦蚱髽I(yè)公開招聘，選拔教育人才，鼓勵(lì)企業(yè)及整個(gè)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)能手、科研人員參與到人才培養(yǎng)工作中來，進(jìn)一步強(qiáng)化中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的師資力量。

3.4 采取邊建邊用的基本原則，保證專業(yè)資源庫先進(jìn)性

在建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫的過程中，中職校應(yīng)堅(jiān)持邊建設(shè)邊使用的基礎(chǔ)原則，通過多種途徑挖掘、整合、存儲(chǔ)相關(guān)教學(xué)資源，并在教學(xué)過程中靈活使用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)按照運(yùn)用、評(píng)價(jià)，反饋和再應(yīng)用的邏輯順序，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫，促使中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)得以良性發(fā)展。同時(shí)，中職學(xué)校和企業(yè)都可以采用調(diào)查研究的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、教學(xué)感受、個(gè)人建議等信息進(jìn)行全面收集，以培養(yǎng)社會(huì)適用性專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，豐富教學(xué)資源庫、優(yōu)化教學(xué)模式。另外，對(duì)于資源庫使用過程中遇到的問題要做好記錄，并在課后及時(shí)匯總到專業(yè)負(fù)責(zé)人，及時(shí)與企業(yè)技術(shù)專家等進(jìn)行溝通探討，對(duì)資源庫內(nèi)知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)并實(shí)時(shí)更新專業(yè)資源庫。

4 結(jié)語

綜上所述，校企合作模式是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)各類優(yōu)勢資源的共享共用，可顯著改善當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)資源庫內(nèi)容空洞、實(shí)踐操作性不強(qiáng)、知識(shí)體系陳舊、師資能力有限等缺陷。確保中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生能夠真正掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。但中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與完善并非朝夕之功，也絕非中職學(xué)校一方能夠獨(dú)立完成的，在實(shí)際建設(shè)過程中需要做到建設(shè)、應(yīng)用、推廣的同步落實(shí)，須引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)人才、專業(yè)教師以及學(xué)生共同參與到教學(xué)資源庫的建設(shè)工作中來，確保資源庫不斷更新、不斷完善，以發(fā)揮共享優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬友忠.校企合作背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].河南教育（高教版（中）），2019（12）：100-102.

[2] 盧秋根，喻云峰，楊韌.基于校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開發(fā)研究與探索[J].中國科技期刊數(shù)據(jù)庫，2016（11）：291.

[3] 莫淦清.高職院校校企合作體系下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式探索[J].電子商務(wù)，2011（9）：89-90，94.

[4] 史春妹.淺談校企合作模式下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)[J].職業(yè)教育，2017（2）：130.

[5] 任志鴻.基于校企合作模式下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思考[J].電腦與信息技術(shù)，2013，21（3）：59-61.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】