教育需要有溫度的儀式感

劉鳳茹 劉鳳萍 董文婷

教育是一種喚醒，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、責(zé)任的擔(dān)當(dāng);教育是一種感動(dòng)，感動(dòng)于在真實(shí)生活中的美好與幸福。這種喚醒與感動(dòng)在每一個(gè)富有溫度的儀式中孕育，在有溫度的儀式中誕生，在有溫度的儀式中成長。教育需要有溫度的儀式感，有溫度的儀式，會(huì)在每一個(gè)人的生命里打下永不磨滅的烙印。

在人的一生中，隨著時(shí)光的悄然逝去，心底的記憶都會(huì)以某種儀式保留下來的。學(xué)生時(shí)代的某一個(gè)時(shí)刻，你是否會(huì)有一種莫名的悸動(dòng);某一個(gè)瞬間，你是否會(huì)無原由的淚崩;某一個(gè)人，是否會(huì)觸動(dòng)你內(nèi)心最柔軟的地方！

一位班主任親自購置了無釉細(xì)瓷花盆和100株多肉花苗，親手栽下了這些花苗，并手繪花盆，在家精心培育了兩個(gè)多月后，親手贈(zèng)送給自己的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生和家長收到這份特別的禮物時(shí)，都激動(dòng)得不知道說什么好。學(xué)生更是小心翼翼地把小花捧到手里，生怕一不小心碰壞了。教師在花盆上寫下“生命如花”，希望所有學(xué)生，無論在什么情況下都應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，讓生命綻放出最美的花！這個(gè)禮物顯得特別溫暖而有意義。在教師的建議下，學(xué)生親自照看自己的小花。這期間，雖然有的花因澆水過多差點(diǎn)爛根，有的因陽光太強(qiáng)烈差點(diǎn)曬死，有的好像不喜歡這個(gè)“新家”，一點(diǎn)不長……但經(jīng)過學(xué)生們精心照顧，如今的小花都茁壯成長。

一株親手栽下的小花苗，代表著對(duì)生命的尊重與敬畏;一個(gè)手繪的小花盆，裝滿了教師對(duì)學(xué)生無限的不舍與想念;一句簡短的話，蘊(yùn)含著師生之間的千言萬語。用學(xué)生和家長的話說，教師送給孩子的不是一株花，一個(gè)漂亮的花盆，教師用自己的行動(dòng)教會(huì)學(xué)生什么是堅(jiān)強(qiáng)和綻放。

教育是悄悄播種，靜靜期待，綻放美好的一個(gè)過程。教師在教育過程中用自己的師愛去感召每一個(gè)稚嫩的心靈，這一切都離不開有溫度的儀式。有溫度的教育儀式，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去感受祖國悠久文明的璀璨，為祖國的五千年歷史感覺到自豪與驕傲;有溫度的教育儀式，會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)落后注定被欺侮，樹立家國情懷激發(fā)民族斗志;有溫度的教育儀式，會(huì)讓學(xué)生懂得生命的只有一次，尊重生命、善待生命、敬畏生命;有溫度的教育儀式，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到人間冷暖，引導(dǎo)他們做有良知的人……沒有種子的植入，如何有花的綻放，教育需要有溫度的儀式感，有溫度的儀式巧妙地將教育的思想植入學(xué)生的心中，靜待花期。

身為70后教育者，回憶起童年時(shí)光，至今難忘：每到清明節(jié)，無論在鄉(xiāng)村還是在城鎮(zhèn)，大人會(huì)早早起來，拉著孩子們?nèi)ヒ巴獠砂?，用來浸水洗臉或編成草環(huán)戴在孩子頭上，大人們說這樣可以除病保健康……來到學(xué)校，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)親手制作白色的小紙花，因?yàn)檫@一天，要去附近的烈士陵園掃墓。全校的領(lǐng)導(dǎo)、教師帶著所有班級(jí)的學(xué)生，組成超長的隊(duì)伍，一路步行去烈士陵園。進(jìn)入陵園后，無論大孩子還是小學(xué)生，都會(huì)莫名的安靜。學(xué)生按事先教師安排好的，進(jìn)行清掃地面、擦拭墓碑、獻(xiàn)上親手制作的各式白花。隨著那慷慨悲壯的音樂響起，所有師生靜立、低頭、鞠躬，默哀一分鐘?；氐浇淌遥處熯€會(huì)給我們講起墓中人的事跡。每一個(gè)人都可以從這種莊嚴(yán)的儀式中，感覺到國家的重要、英雄的可敬。同時(shí)也提醒學(xué)生珍視今天的安寧與幸福生活，因?yàn)樗怯脽o數(shù)英雄的青春與生命換來的。這種家國情懷從小就根植于每一名學(xué)生心里，隨著時(shí)間而生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。在這種有溫度的儀式中學(xué)生感受到了一種油然而生的使命感。

生活需要有儀式感，讓平凡的日子變得珍貴而美好。教育更需要有儀式感，這種儀式讓教育變得有溫度和靈魂。