新工科背景下電路理論課程思政教學(xué)改革研究

孫 娜 王業(yè)琴 張 敏 魯 慶 劉保連

（淮陰工學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院 江蘇·淮安 223003）

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正處在實(shí)現(xiàn)重大突破的歷史關(guān)口，為順應(yīng)國際新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索中國工程教育新模式，推進(jìn)我國高等教育新工科建設(shè)已成為當(dāng)前應(yīng)用型高校改革的重要內(nèi)容之一。淮陰工學(xué)院作為國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校，一直致力于建設(shè)成為特色鮮明的高水平應(yīng)用型綜合性大學(xué)，在新工科建設(shè)中任重道遠(yuǎn)。近年來，高校課程思政建設(shè)越來越受到重視，習(xí)總書記明確指出要將思想政治教育融入各個(gè)學(xué)科課程，貫穿教育教學(xué)整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。然而，工科專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程均為理工課程如《電路理論》，通常具有理論嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程思政內(nèi)容通常滲透較少。在新工科和高校思政建設(shè)的雙重驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型卓越工程師成為必然，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系等已無法滿足現(xiàn)狀，亟須探索融合思政元素的中國新工科教育模式，解決人才供給不足、人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求契合度低的矛盾。

淮陰工學(xué)院電路教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊扣新工科發(fā)展內(nèi)涵，依據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作部署，對(duì)《電路理論》進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，以期培養(yǎng)具有強(qiáng)適應(yīng)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型卓越工程師，并給同類課程思政改革提供參考和借鑒。

1 《電路理論》課程概況

1.1 課程簡(jiǎn)介

本課程是高等工科院校重要的專業(yè)必修課，主要介紹電路基本概念、定律、定理和分析方法。其教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題的能力，重點(diǎn)討論常用電路設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工程設(shè)計(jì)能力，理論性、邏輯性、實(shí)踐性均較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，授課內(nèi)容一般不直接涉及思政方面的信息。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

1.2.1 教學(xué)目標(biāo)重智育輕德育

教學(xué)目標(biāo)智育部分較多，涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等德育部分不夠飽滿，其課程思政建設(shè)尚處于探索階段，阻礙新工科建設(shè)的實(shí)施，也影響三全育人大格局全面推進(jìn)。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)輕能力

教學(xué)內(nèi)容普遍注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，忽視實(shí)際工程案例分析與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以融會(huì)貫通、學(xué)以致用，遇到實(shí)際工程問題時(shí)仍然無法應(yīng)對(duì)自如，解決實(shí)際問題的能力還有待提高。

1.2.3 教學(xué)方法重教師輕學(xué)生

教學(xué)方法大多采用傳統(tǒng)線下集中式班級(jí)授課，主要特點(diǎn)是以任課教師講授為主，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求，制約教學(xué)質(zhì)量提升。

1.2.4 評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過程

評(píng)價(jià)體系側(cè)重教師評(píng)學(xué)，普遍以期末卷面考試為主要依據(jù)，評(píng)估方式陳舊單一，不能適應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐的新型教學(xué)模式，難以多元化多層次反映教學(xué)質(zhì)量。

2 課程思政改革措施

針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了系列探索與改革：

2.1 思政元素融入日常教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，將其融入素質(zhì)教育目標(biāo)中，重新定制教學(xué)目標(biāo)，突出愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)。

2.2 工程案例貫穿教學(xué)全程，完善教學(xué)內(nèi)容

以工程問題為導(dǎo)向，滲透最新科研成果、工程案例到日常教學(xué)中，深入剖析案例原理，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與工程應(yīng)用相結(jié)合，利用基本理論知識(shí)，建立電路模型，應(yīng)用基本定律、定理分析求解，發(fā)揮實(shí)踐的反哺作用，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力。

2.3 線上線下多層次教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法

將線下課堂教學(xué)與騰訊課堂、釘釘、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)相結(jié)合，充分融合線上不受時(shí)空限制循序漸進(jìn)且高效的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展，增加電路設(shè)計(jì)類任務(wù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

2.4 多層次全方位互評(píng)，健全評(píng)教體系

針對(duì)素質(zhì)目標(biāo)，采取階段考試、期末考試等評(píng)估方式，德育目標(biāo)采用實(shí)踐作業(yè)、任務(wù)點(diǎn)等的方式對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思政元素進(jìn)行考核。

3 思政教學(xué)案例

為能在日常教學(xué)中有效融合思政目標(biāo)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，需要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，利用多層級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行反饋，促進(jìn)新工科專業(yè)思政建設(shè)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

愛國情懷：重視價(jià)值引導(dǎo)并傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把愛國主義、民族情懷根植于學(xué)生內(nèi)心，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到電路課程日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀。弘揚(yáng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義主旋律，通過電路發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國前途命運(yùn)的責(zé)任感，不斷增強(qiáng)四個(gè)自信。

職業(yè)素養(yǎng)：引入實(shí)際工程案例，引導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生理解求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，培養(yǎng)其崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考、追求突破的創(chuàng)新精神；通過名人事跡加深其對(duì)工匠精神及溝通協(xié)作的理解，培養(yǎng)具有精益求精工匠精神和敬業(yè)樂群協(xié)作精神的復(fù)合型人才，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

終身學(xué)習(xí)：跟蹤國內(nèi)外技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢(shì)，融入最新科研成果，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷自主學(xué)習(xí)拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備，把愛國主義、民族情懷、高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度貫穿滲透到生活與工作中。

3.2 教學(xué)方法

基于超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以線下集中教學(xué)模式講授，對(duì)于工程案例、德育素質(zhì)培養(yǎng)以翻轉(zhuǎn)課堂、案例、研討、拓展多元模式實(shí)施讓知識(shí)與思政有機(jī)融合，上傳專業(yè)書籍、期刊、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、行業(yè)論壇等，培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)解決面臨的實(shí)際問題。

3.3 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)

表1：教學(xué)設(shè)計(jì)樣例

以三相電路為示范教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)設(shè)計(jì)如表1。將涉及基本概念和原理方法的理論性基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行線下教學(xué)，思政元素則以線上融入為主，各分配4學(xué)時(shí)，以課外小作業(yè)、討論話題、分組作業(yè)等融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉語言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)通上觀看Y-△壓降起動(dòng)視頻，加深理解電動(dòng)機(jī)工作原理，體會(huì)兩種接法的區(qū)別；引導(dǎo)學(xué)生觀察日常家庭布線，介紹中性線、布線注意事項(xiàng)及美觀程度，介紹改善居民生活的物聯(lián)網(wǎng)、智能家居等新進(jìn)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.4 評(píng)教體系

形成以“多階段評(píng)價(jià)-及時(shí)反饋-循環(huán)改進(jìn)”為主線，線上線下混合、教師學(xué)生交叉、過程結(jié)果并重的多層次全方位評(píng)教方法，主要對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中教學(xué)效果包含平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)。平時(shí)表現(xiàn)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、階段性學(xué)習(xí)任務(wù)完成及掌握情況，包括考勤率、平時(shí)作業(yè)、階段考試成績(jī)、學(xué)習(xí)通任務(wù)點(diǎn)完成情況、線上線下互動(dòng)次數(shù)等學(xué)習(xí)過程信息。通過專業(yè)課教師座談會(huì)及考研學(xué)生意見，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)習(xí)通強(qiáng)大的信息收集及統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息，結(jié)合評(píng)教結(jié)果，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與手段，促進(jìn)側(cè)重老師“教”的傳統(tǒng)模式向?qū)W生主動(dòng)“學(xué)”的個(gè)性化模式轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

淮陰工學(xué)院《電路理論》課程改革一直持續(xù)進(jìn)行，自零七年開始教學(xué)資源上線，不斷積累教學(xué)素材，總結(jié)教學(xué)案例；近年來，緊扣新工科發(fā)展內(nèi)涵，積極響應(yīng)國家思政課程建設(shè)，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、不斷擴(kuò)充工程及思政案例庫、逐步優(yōu)化教學(xué)方法并健全評(píng)教方法。通過多年改革與積累，教學(xué)資源日益豐富，團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)能力、教學(xué)水平顯著提升。二零年受國內(nèi)外新冠肺炎疫情影響，線上線下混合教學(xué)的得以進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，實(shí)施效果較佳，表現(xiàn)為改革后學(xué)生成績(jī)分布更為合理，參加電類相關(guān)競(jìng)賽及獲獎(jiǎng)人數(shù)增加顯著。