優(yōu)化中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)的方法

謝軍

現(xiàn)在許多中職教學(xué)還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未曾跟上如今教育改革的步伐。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。幼兒心理學(xué)教學(xué)是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必學(xué)的一門(mén)課程，專(zhuān)業(yè)程度高。在開(kāi)展這門(mén)課程的時(shí)候，存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的概念理解不全、沒(méi)有與幼兒接觸的機(jī)會(huì)、對(duì)幼兒的心理把握不住等，所以，教師要針對(duì)這些問(wèn)題制訂一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)教學(xué)這門(mén)課程的理念理解更加透徹，才能夠保障幼兒心理學(xué)教學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在進(jìn)行幼兒心理學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，還是會(huì)有一些問(wèn)題，比如，許多教師還是使用以前的教學(xué)模式，在課堂上以教師為主體，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地去吸收教師傳授的知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。而且，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，空談理論，沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，也沒(méi)有給學(xué)生普及這個(gè)專(zhuān)業(yè)以后的就業(yè)路線(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)未來(lái)感到迷茫。這對(duì)幼兒心理學(xué)教學(xué)課程的開(kāi)展是非常不利的。

二、優(yōu)化中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)該改變以前的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師在課堂上主要起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生的思維能力得到一定程度的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還要與學(xué)生多進(jìn)行交流，這樣才能夠更好地去了解每一位學(xué)生，清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。只有這樣，教師才能夠更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，不能夠把教學(xué)的重心全都放在理論知識(shí)上面，還要讓學(xué)生多去實(shí)踐，只有這樣才能夠讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于社會(huì)。教師要研究教材中的內(nèi)容，將理論知識(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)單化，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)，這有利于學(xué)生吸收教材上的知識(shí)，掌握理論。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以把教學(xué)分為三個(gè)步驟：第一步，在上課前跟學(xué)生聊一聊幼兒心理學(xué)教學(xué)這門(mén)課程，然后把這門(mén)課程的概念簡(jiǎn)要地告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就能對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)大概的了解；第二步，向?qū)W生們講述幼兒心理學(xué)研究的趨勢(shì)，讓學(xué)生清楚地了解該課程如今的發(fā)展情況，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面；第三步，要讓學(xué)生知道幼兒比較容易出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這些比較普遍的幼兒心理問(wèn)題有所了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)時(shí)，就有心理準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力也會(huì)有所加強(qiáng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生信心。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地傳授如今的幼兒心理學(xué)這門(mén)課程，所以，這就需要教師改變教學(xué)模式，跟上教育改革的步伐，保障教學(xué)質(zhì)量。

第一，教師可以使用一些以前發(fā)生過(guò)的案例來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加清楚問(wèn)題的本質(zhì)。例如，教師在講“如何去安撫幼兒”這一內(nèi)容時(shí)，可以列舉一些幼兒哭鬧以及打架的案例，然后讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，提出安撫幼兒的方法。案例法教學(xué)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而且能夠提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

第二，教師要把多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，多媒體可以更加形象地展示幼兒心理學(xué)課程的內(nèi)容。比如，播放一則關(guān)于幼兒的教育短片，生動(dòng)、直觀(guān)地展示教育細(xì)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)視頻中的方法，有利于提高學(xué)生的興趣。

第三，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。學(xué)生有了信心，才會(huì)積極主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，能夠提高幼兒心理學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

根據(jù)上述內(nèi)容可以得出，幼兒心理學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是具有重要意義的。教師應(yīng)該要重視幼兒心理學(xué)的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，才能夠使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生的各個(gè)方面才會(huì)得到提高。本文主要對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望能夠給相關(guān)人士提供幫助。

（作者單位：廣東省肇慶市封開(kāi)縣教師進(jìn)修學(xué)校）