微媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)核心素養(yǎng)“五力”構(gòu)成探究

摘要：大學(xué)生作為當(dāng)下微媒體使用最活躍的群體，是微媒體最忠實(shí)的體驗(yàn)者和使用者。微媒體為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面帶來(lái)了便捷和積極影響，但隨之而來(lái)的負(fù)面影響也使得大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)受到極大挑戰(zhàn)，也對(duì)其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提出更高的要求。在微媒體環(huán)境下，大學(xué)生只有通過(guò)增強(qiáng)自我的接觸力、認(rèn)知力、產(chǎn)消力、批判力和反思力，使“五力”群聚形成合力，才能使自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：微媒體;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)核心素養(yǎng);多元文化

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）10-0089-03

0 引言

以微博、微信、微電影等為代表的微媒體的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，開啟了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。功能強(qiáng)大、使用頻率越來(lái)越高的微媒體作為新興媒體，正悄無(wú)生息地侵入當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面。大學(xué)生作為當(dāng)下微媒體時(shí)代中最活躍的群體，一直處在微媒體使用的最前端，是微媒體最忠實(shí)的體驗(yàn)者和使用者。網(wǎng)絡(luò)媒介翻天覆地的變化，使大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，也對(duì)其提出了更高的要求。

1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使用頻率過(guò)高

當(dāng)前，微媒體已然成為大學(xué)生使用頻率最高的網(wǎng)絡(luò)主流媒介，是大學(xué)生獲取新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)人與人的交往以及表達(dá)個(gè)人思想的重要方式之一。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)超過(guò)60%的大學(xué)生每周使用微信、微博、抖音等微媒體的時(shí)間大約為30.8個(gè)小時(shí)，受新冠肺炎疫情影響，2020年初網(wǎng)民上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)有明顯增長(zhǎng)。大學(xué)生獲取信息最受歡迎的渠道是通過(guò)手機(jī)中的各種微媒體APP，其使用的主要目的是為了網(wǎng)聊、娛樂(lè)、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、了解時(shí)事以及玩網(wǎng)絡(luò)游戲。其中有一部分大學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了過(guò)度沉迷于微媒體、頻繁掏出手機(jī)查看更新的消息等行為，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)、生活以及社交活動(dòng)。超四成的大學(xué)生常會(huì)因?yàn)樗⑾⒍洉r(shí)間。

1.2 網(wǎng)絡(luò)信息辨別、過(guò)濾能力不強(qiáng)

開放、虛擬的網(wǎng)絡(luò)信息，傳播速度飛快，信息內(nèi)容多元，使得積極的信息與大量“黑、黃、灰”信息摻雜，虛假信息和不良信息過(guò)多，信息安全無(wú)保障。部分大學(xué)生面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息有“茫然的感覺(jué)”，對(duì)網(wǎng)上的信息內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行有效分辨，看待網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨別過(guò)濾能力，缺乏深層次的思考和判斷，極易在虛擬的空間里迷失自我。有近七成的大學(xué)生會(huì)將自己的照片等隱私上傳到微媒體上的個(gè)人空間，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。

1.3 個(gè)人網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀缺失，道德底線喪失

在微媒體時(shí)代，部分大學(xué)生一旦離開了網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)覺(jué)得空虛無(wú)聊，網(wǎng)聊已經(jīng)成為大學(xué)生交流的常態(tài)。一大部分自制力較差的大學(xué)生常常以沉迷網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活中的壓力，過(guò)度地投入時(shí)間和精力，在虛擬的空間里不能自拔。井噴式的信息傳播，讓有著極強(qiáng)求知欲、模仿力的大學(xué)生在面對(duì)微媒體中各類新鮮事物時(shí)無(wú)法自拔，不分青紅皂白地一味盲從和跟風(fēng)，挑戰(zhàn)道德底線。

1.4 分不清虛擬與現(xiàn)實(shí)，人際交往能力降低

近一半的大學(xué)生能將文字、圖片、音頻等信息進(jìn)行有效整合，大部分大學(xué)生已開通微信、微博等微媒體，并能經(jīng)常更新、轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。豐富的網(wǎng)絡(luò)社交資源，使得大學(xué)生更愿意借助微媒體進(jìn)行交流，形成過(guò)度依賴。部分大學(xué)生在線上溝通得十分順暢，有時(shí)可能還可以交流得火熱，但一到線下卻不知所措，無(wú)話可談。虛擬化的網(wǎng)絡(luò)極易使大學(xué)生置身在虛擬的空間中，分不清虛擬與現(xiàn)實(shí)，對(duì)虛擬空間中的事物津津樂(lè)道，卻對(duì)周邊的事物視若無(wú)睹，與他人關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)淡化，使得自己現(xiàn)實(shí)中的人際交流能力降低，極易自我封閉，十分不利于學(xué)生的身體發(fā)展，而且很有可能會(huì)形成孤僻、自閉的性格。

2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)核心素養(yǎng)“五力”分析

隨著對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的深入研究，在多種網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，以下五個(gè)網(wǎng)絡(luò)核心素養(yǎng)決定著大學(xué)生能否順利使自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體得到提升。

2.1 微媒體的接觸能力

微媒體的接觸能力，是大學(xué)生與微媒體之間產(chǎn)生連接的必備條件，因?yàn)槿绻B接觸的機(jī)會(huì)都沒(méi)有的話，那其它的可能性也就更幾乎為零了。要想擁有微媒體接觸能力的最基本條件是：有接觸微媒體的終端設(shè)備、可連接的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)使用技能。

截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)9.04億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.97億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%，這些數(shù)據(jù)中，大學(xué)生的比例逐年增高。我國(guó)大學(xué)生的微媒體接觸能力較其它群體來(lái)說(shuō)普遍較強(qiáng)，因?yàn)槠浣邮苄率挛锏哪芰蜕鐣?huì)參與的積極性都很高。但由于大學(xué)生群體的諸多原因，其與微媒體的接觸習(xí)慣未達(dá)到一定的良好程度，因此有可能會(huì)導(dǎo)致較多的突發(fā)問(wèn)題。

2.2 微媒體的認(rèn)知能力

微媒體的認(rèn)知能力，即對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息背后的社會(huì)環(huán)境和寓于其中的社會(huì)意義、社會(huì)關(guān)系沒(méi)有很好的區(qū)辨力。這是因?yàn)榇髮W(xué)生正處于其價(jià)值觀、世界觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，還處在不穩(wěn)定期，周圍環(huán)境的變化、周邊人的不同觀點(diǎn)等等都會(huì)在潛移默化中影響其認(rèn)知[1]。此外，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知基本屬于自發(fā)主動(dòng)認(rèn)知，缺乏學(xué)校、家庭、社會(huì)等在這一方面的持續(xù)引導(dǎo)和教育，也缺少相應(yīng)的制度約束和道德束縛，從而使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力渠道單一，主動(dòng)探究的動(dòng)力匱乏。

2.3 微媒體的產(chǎn)消能力

微媒體的產(chǎn)消能力，指微媒體的使用和創(chuàng)作能力，也就是微媒體的消費(fèi)能力和生產(chǎn)能力，通俗地說(shuō)就是既是網(wǎng)絡(luò)的生產(chǎn)行為同時(shí)也是消費(fèi)行為，兩者相輔相成，不可分割。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為主要是為了學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、購(gòu)物和八卦圍觀，而網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)行為也有評(píng)論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)，部分大學(xué)生的生產(chǎn)行為還有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，如在淘寶、拼多多、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)不是“法外之地”，因此不論是網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為，還是生產(chǎn)行為都需要自覺(jué)遵守國(guó)家的法律規(guī)范和社會(huì)道德，任何違法犯罪行為都會(huì)受到懲處。

2.4 微媒體的批判能力

微媒體的批判能力，也就是網(wǎng)絡(luò)信息的甄別、分辨能力。大學(xué)生的微媒體批判能力提升空間還很大，“拿來(lái)主義”盛行，不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考和客觀的判斷，有時(shí)可以說(shuō)是“全盤接受”“一味迷信”。在微媒體平臺(tái)上，大學(xué)生從眾心理明顯，認(rèn)為“別人沒(méi)遇到的事情，肯定也不會(huì)發(fā)生在自己身上”，或是認(rèn)為“別人都在用，那自己用用也無(wú)妨”，因此盲信、盲從現(xiàn)象嚴(yán)重，這也是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)輿論反轉(zhuǎn)現(xiàn)象劇增的主要原因之一。加之，多元化的社會(huì)思潮和風(fēng)險(xiǎn)以及過(guò)度娛樂(lè)化或是污化的網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)限制傳播，使大學(xué)生逐漸喪失了其獨(dú)立思考的能力，缺少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的正確解讀能力，使大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息的甄別、分辨能力愈來(lái)愈弱化。

2.5 微媒體的反思能力

微媒體的反思能力，即網(wǎng)絡(luò)信息的反思能力，它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與而形成的理性的心理內(nèi)化思考能力[2]。通過(guò)反思，我們可以回過(guò)頭來(lái)分析自己言行的對(duì)錯(cuò)或是做事的成敗得失。大學(xué)生在微媒體環(huán)境中各種行為的付諸之后也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，哪些是對(duì)的，哪些是就應(yīng)該做的，特別是那些不明事情真相的情況下就被鼓動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)，甚至去擴(kuò)散不當(dāng)言論的錯(cuò)誤行為，事后一定要做深刻的思想檢討和反思，以免再犯大錯(cuò)。作為網(wǎng)絡(luò)世界中的先行者，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間中所存在失范現(xiàn)象，并及時(shí)反思，努力讓自己成為網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的凈化者。

3 從自身角度加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)核心素養(yǎng)的建議與對(duì)策

俗話說(shuō)“強(qiáng)按牛頭不喝水”。當(dāng)前，面對(duì)鋪天蓋地、魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生自身如果缺乏主觀意識(shí)，不會(huì)獨(dú)立思考，肯定是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要的。因此，如何從大學(xué)生自身角度去充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，及時(shí)、自覺(jué)地進(jìn)行內(nèi)省與領(lǐng)悟，通過(guò)自我教育，把正確接觸和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)變?yōu)樽杂X(jué)的行為，強(qiáng)化自我的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育，就顯得十分必要。

3.1 科學(xué)、高效地運(yùn)用微媒體，實(shí)現(xiàn)人生“增值”

想要提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)核心素養(yǎng)，大學(xué)生自身要主動(dòng)掌握微媒體理論知識(shí)，努力拓展微媒體的運(yùn)用技能[3]。絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)新鮮事物都有著極高的敏感度，十分利于將理論知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)提升微媒體使用能力，在未來(lái)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件時(shí)具備應(yīng)對(duì)能力。

在微媒體環(huán)境中，自如使用微媒體是大學(xué)生當(dāng)前生活的常態(tài)，大學(xué)生在日復(fù)一日的網(wǎng)絡(luò)使用中要學(xué)會(huì)利用微媒體發(fā)展自己。通過(guò)查看最新時(shí)政新聞、在線學(xué)習(xí)等方式，在發(fā)展中形成正確的價(jià)值觀，從而提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平。大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)將上網(wǎng)精力更多地用在學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，如知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提升、心理疏導(dǎo)等，使自己在虛擬的空間中實(shí)現(xiàn)人生“增值”。

3.2 不斷豐富社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，擺脫虛擬空間的依賴

大學(xué)生應(yīng)充分挖掘并發(fā)揮自身的興趣點(diǎn)，豐富現(xiàn)實(shí)生活中的業(yè)余生活，積極鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，努力拓寬人際交往，積極參加學(xué)校、社會(huì)正能量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地提高自身的環(huán)境適應(yīng)能力和動(dòng)手操作能力，逐漸擺脫對(duì)虛擬空間的依賴，培養(yǎng)自己的實(shí)干能力，養(yǎng)成積極正向的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3.3 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，守牢道德底線

當(dāng)前社會(huì)，人人都是自媒體，數(shù)億網(wǎng)民擁有了自由的發(fā)聲渠道。大學(xué)生作為主力軍，在這種形勢(shì)下，必須認(rèn)識(shí)到自由發(fā)聲的同時(shí)也要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)[4]。在各種網(wǎng)絡(luò)信息滿天飛的虛擬世界中，“黃黑灰”的信息參雜其中，因此，我們每一位大學(xué)生在此紛雜的微媒體環(huán)境中都應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，依法上網(wǎng)，依規(guī)上網(wǎng)，堅(jiān)守法律法規(guī)底線、守牢道德底線，學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，理性地思考和判斷，文明上網(wǎng)，傳遞正能量。

大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，還應(yīng)包括自我管理能力的不斷提升。常言道，“越自律，越自由”。越優(yōu)秀的人，自律能力越強(qiáng)。大學(xué)生要從內(nèi)心里接受自律將會(huì)給我們帶來(lái)的好處，不能隨波逐流，降低自我要求。在合適的時(shí)間、地點(diǎn)，做好自己該做的事，既不拖延，也不懈怠，全力投入。

3.4 選擇正確的微媒體朋友圈

“物以類聚，人以群分?！贝髮W(xué)生喜愛(ài)微媒體的一個(gè)重要原因是可以隨時(shí)關(guān)注到一些與自己年齡相仿、興趣相投、有共同語(yǔ)言的同齡人的生活動(dòng)態(tài)，他們的思想和行為受朋友圈信息影響很大，因此選擇正確的微媒體朋友圈對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)尤為重要[5]。大學(xué)生應(yīng)選擇跟隨那些知識(shí)面廣、責(zé)任感強(qiáng)、具有正能量的朋友作為自己微媒體朋友圈的“長(zhǎng)住民”，遠(yuǎn)離傳播消極能量的人群。身處于向上、向善的微媒體環(huán)境之中，大學(xué)生可以發(fā)揮特長(zhǎng)、改掉陋習(xí)、身心愉悅，有助于自身獲得全面健康的成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

種類繁多的微媒體已然形成了多元的微媒體文化，其消極、具有負(fù)面影響的網(wǎng)絡(luò)信息必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方方面面構(gòu)成嚴(yán)峻的威脅，從而導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，對(duì)于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)，政府、高校甚至企業(yè)都已經(jīng)做了大量的努力，但問(wèn)題卻依然存在，原因在于大學(xué)生自身沒(méi)有積極配合，缺乏相應(yīng)意識(shí)，使得很多措施無(wú)法完全見效。在微媒體環(huán)境下，大學(xué)生只有通過(guò)增強(qiáng)自我的接觸力、認(rèn)知力、產(chǎn)消力、批判力和反思力，使“五力”群聚形成合力，才能使自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）

課題來(lái)源：本文系浙江省高職院校黨建研究會(huì)2020年課題“微媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)核心素養(yǎng)構(gòu)成及實(shí)現(xiàn)路徑探究”（2020B77）的階段性成果;浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“疫情與教育”專項(xiàng)課題“應(yīng)對(duì)突發(fā)公共安全事件的大學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制構(gòu)建——基于心理韌性與靈活性研究 ”（2020YQJY525）的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：王杭芳（1981—），女，浙江金華人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃、心理健康。