淺談提高小學(xué)生創(chuàng)新作文能力的途徑和方法

李小燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;創(chuàng)新作文能力;途徑和方法

小學(xué)生的作文能力普遍比較差，這是因?yàn)閷W(xué)生日常生活中的積累比較少，對(duì)很多事情事物的觀察少、不熟悉，以至于寫作的時(shí)候既沒有真情實(shí)感，也沒有可寫的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，學(xué)生的寫作能力差和教師的教育引導(dǎo)作用不到位、作文教學(xué)不生動(dòng)有直接關(guān)系。我們要大膽革新教育舉措，多角度地提升學(xué)生的作文能力，給小學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。

一、文本改編教學(xué)

從小學(xué)生的認(rèn)知能力來講，寫作教學(xué)應(yīng)該保持由淺入深的原則，從相對(duì)簡單的方式著手。比如文本改編與仿寫，這就是用來磨煉技能技巧和創(chuàng)新能力的簡單方法。教師可以根據(jù)課文或者拓展閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶懜木?。這種寫作方式不是單獨(dú)開篇，而是圍繞某些句段組織語言進(jìn)行練習(xí)，這樣相對(duì)來說要簡單一些。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生參照小蝌蚪找媽媽的過程中遇到小魚、遇到烏龜時(shí)的經(jīng)歷，為小蝌蚪續(xù)寫一個(gè)新的故事情節(jié)，就是在找到媽媽之前又有一個(gè)新的找錯(cuò)了對(duì)象的故事。在這里面，學(xué)生不需要花費(fèi)太多的時(shí)間精力構(gòu)思，而是可以延續(xù)前面兩個(gè)小故事的寫法，在第三次找媽媽的時(shí)候找錯(cuò)對(duì)象。比如有的學(xué)生寫：小蝌蚪們聽了烏龜?shù)脑?，繼續(xù)往前游，找啊找啊，好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頭上有大眼睛，身上披著綠衣裳的家伙。他們跑過去叫媽媽、媽媽，沒想到那是一只到水邊喝水的大蜥蜴。這個(gè)大蜥蜴告訴他們：我不是你們的媽媽，你們的媽媽會(huì)發(fā)出“呱呱”的叫聲……這位學(xué)生的改編內(nèi)容，就是針對(duì)課文本身進(jìn)行的擴(kuò)充改編。它既沒有脫離課文本身的意思，又鍛煉了學(xué)生對(duì)課文中情節(jié)發(fā)展規(guī)律的把握，也鍛煉了學(xué)生的思考能力、語言組織能力，是一次成功的作文創(chuàng)新教學(xué)。

二、生活情景教學(xué)

基于生活情境組織教學(xué)，這也是作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。因?yàn)閷懽鞴Φ椎呐囵B(yǎng)和日常生活的積累是分不開的。日常生活中多想、多看、多練習(xí)，才能讓寫作能力有所進(jìn)步。圍繞生活情景開展作文教學(xué)，就是為了幫助學(xué)生積累生活中的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情景的感知力和洞察力，讓學(xué)生能夠在作文的時(shí)候?qū)懗稣媲閷?shí)感，寫出生動(dòng)細(xì)節(jié)，寫出動(dòng)人之處。

比如，在以《我的心愛之物》為主題的作文教學(xué)中，教師先讓大家介紹自己有什么心愛之物，介紹自己為什么喜歡這樣?xùn)|西，把大家在生活中與這樣?xùn)|西相處的美好情感、美好體驗(yàn)激發(fā)出來，然后讓大家?guī)е鴮?duì)生活情景的生動(dòng)回憶去寫作，取得了很好的效果。記得有一位學(xué)生的心愛之物是一把非?？岬耐婢邩?，他在作文里對(duì)剛拿到這把玩具槍的心情就描述得非常生動(dòng)：“我盼啊盼啊，等了三四天，心愛的玩具槍終于被快遞員送到了家。我迫不及待地打開包裝，發(fā)現(xiàn)居然是一堆零件。原來，這種玩具是要自己組裝的。雖然有點(diǎn)掃興，但我還是耐著性子仔細(xì)地對(duì)照?qǐng)D紙，把一個(gè)個(gè)零件拼裝好。別說，看著這些零件慢慢地組裝成玩具槍的模樣，我還挺有成就感的。”這樣的描寫就比較充實(shí)，而且學(xué)生寫作的時(shí)候情緒狀態(tài)也比較好，不知不覺地就寫了滿滿兩頁紙，讀起來也非常流暢，仿佛親眼看到了他組裝玩具槍的過程。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)

說到思維導(dǎo)圖在創(chuàng)新作文能力中的應(yīng)用，這是很多學(xué)生都不太熟悉，教師也應(yīng)用比較少的一種教學(xué)方式。其實(shí)思維導(dǎo)圖特別適用于寫作教學(xué)，可以幫助學(xué)生梳理出一套相對(duì)完整和順暢的寫作思路，可以較好地解決學(xué)生寫作思路不暢通、寫作內(nèi)容不生動(dòng)、寫作主題膚淺不深刻等問題。比如在講到“如何寫故事”這個(gè)主題的寫作教學(xué)中，筆者先問大家一個(gè)問題：你覺得一篇故事最重要的是什么？有的學(xué)生回答，故事最重要的是情節(jié)有吸引力;有的學(xué)生回答，故事最重要的是新奇有趣;有的學(xué)生回答，故事最重要的是細(xì)節(jié)生動(dòng)?？梢钥闯觯蠹野盐盏奶攸c(diǎn)都差不多。那么，如何才能生動(dòng)、有吸引力呢？筆者從網(wǎng)上隨便找了幾篇故事性的文章給大家看，然后我們從中提取思路，總結(jié)出寫好故事的幾個(gè)要素：細(xì)節(jié)描寫要生動(dòng);人物的語言與形象描寫要符合身份設(shè)定;故事的情節(jié)發(fā)展要新鮮且出乎意料;故事內(nèi)容要有懸念;故事的內(nèi)容應(yīng)該有所升華，能引人深思。學(xué)生按照這幾個(gè)要素去寫故事，并且盡量滿足這幾點(diǎn)的要求，故事的寫作能力就會(huì)大大提高。

四、信息技術(shù)教學(xué)

在小學(xué)生的認(rèn)知能力內(nèi)，我們的寫作教學(xué)有時(shí)候會(huì)遇到一些困難。比如讓學(xué)生進(jìn)行寫景描寫，由于學(xué)生坐在教室里，沒有親眼看到景色，腦海中的設(shè)想就會(huì)顯得很單調(diào)，寫出來的內(nèi)容也往往不夠生動(dòng)。這時(shí)，筆者就會(huì)利用信息技術(shù)來構(gòu)建情景，讓學(xué)生通過觀看圖片視頻的方式獲得素材，把景物描寫寫充實(shí)、寫細(xì)致。

例如，在一次主題為“旅游出行”的寫作教學(xué)中，筆者給大家播放了九寨溝景區(qū)的視頻。根據(jù)視頻和圖片中的景象，學(xué)生的描寫就顯得細(xì)致很多。有位學(xué)生寫到：“九寨溝真是一個(gè)神奇的地方。腳下，一條用木板鋪成的小路延伸到很遠(yuǎn)的地方，兩邊有一棵棵高大的樹木伸展著自己的腰肢。那一根根枝條隨風(fēng)搖擺，好像在朝著我招手。這里的空氣好濕潤，草葉青青的如同剛洗過一樣，沒有一絲塵土摻雜。要不是有告示牌禁止踩踏草地，我真想撲到地上打幾個(gè)滾。半空中，大朵大朵的云彩，又白又厚實(shí)，就像是大面包一樣，我真想去咬一口……”這樣的景物描寫，雖然還沒有寄托太多的感情，但只是景物上的描述就已經(jīng)讓人覺得很生動(dòng)。所以在小學(xué)生的創(chuàng)新作文能力教學(xué)中，信息技術(shù)是一種非常重要的工具。無論是選擇素材進(jìn)行借鑒還是帶入情景讓學(xué)生形成深刻感受，都需要信息技術(shù)的幫助。它能彌補(bǔ)小學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力上的不足，是教師要靈活運(yùn)用的法寶。

五、結(jié)語

提高小學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，這是教育工作者面臨的重要任務(wù)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，既要關(guān)注寫作的技巧方法，又要關(guān)心寫作的靈感創(chuàng)意，要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)和啟迪，讓每個(gè)學(xué)生在寫作中綻放正能量，展示自己的個(gè)性和想法，這樣的作文教學(xué)才是生動(dòng)多彩的，才符合語文教育目標(biāo)要求。