小學數學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)方法

冉孟華

摘 要：獨立思考能力是一個人獨立人格的重要構成，學會獨立思考有利于提高學習能力，對于個人的長遠發(fā)展和學習意義深遠。小學生的數學處于起步階段，從此時開始重視對其獨立思考能力的培養(yǎng)能夠有效奠定其一生的學習基礎。因此小學數學教師要重視在教學中對學生獨立思考能力的正確培養(yǎng)。本文簡要分析了培養(yǎng)小學生獨立思考能力的意義以及目前小學生缺少獨立思考能力的表現及原因，探討有效培養(yǎng)小學生獨立思考能力的具體方法和建議供諸位參考。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養(yǎng)方法

如今教育的新時代要求教育者們要重視學生為本，要遵循“人本主義”，要重視立足學科基礎培養(yǎng)學生能夠適應生活與適應社會所必備的品格和關鍵能力。這就要求小學數學教師要激發(fā)學生更多的學習自主性和獨立思考的行為，讓學生擺脫對教師與家長的過分依賴，變被動學習為主動學習，促進獨立人格的完善并激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這就要求小學數學教師必須在深刻把握培養(yǎng)學生獨立思考能力意義的基礎上來開展有效的教學活動。

一、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的意義

小學生具備獨立思考的能力，在教學中就會更加主動積極地投入到學習中，在課堂中也會更加積極地與學生進行互動，主動思考問題的深層原因，促進對知識的掌握和理解。有利于讓學生對數學保持高度的學習熱情，激發(fā)學習興趣，完成自主對知識的同化和順應過程，提高學習水平。

其次，小學生具備獨立思考能力，有主動學習意識，在面臨生活學習的問題時常常第一時間會依靠自己的能力來解決問題，而不是過于依賴教師和家長的幫助，既滿足其較強的表現欲符合其心理需求，也實現了解決實際問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

此外，學生學會并習慣于獨立思考，就會主動觀察、探索和學習新的事物，滿足其強烈的好奇心和求知欲，而這就是創(chuàng)新想法產生的前提。有了創(chuàng)新想法，并將之付諸實踐進行驗證，成功便進行了一次創(chuàng)新，失敗也積累了創(chuàng)新經驗，增加了見識，為下一次創(chuàng)新做好準備，因此可以說學生的獨立思考能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

二、當前小學數學教學中小學生缺少獨立思考能力的表現及原因

教師對小學生數學的學習有著重要影響。因此從教師角度來看，首先是因為教師自身對師生地位缺乏清晰的認識，仍舊習慣讓學生處于被動學習的從屬地位。忽視學生學習主體性的激發(fā)，導致學生仍舊受到教師的“自我中心”式教學方法的影響，學習缺乏積極性和主動思考的意識。

忽略學生的個性化心理和學習需求，在教學中要么仍舊進行“保姆式”的事無巨細的教學，要么過于依賴題海戰(zhàn)術，仍舊使用“填鴨式”、“一刀切”的教學方式，缺少對學生個體針對性的關注和教學引導，容易造成兩極分化。

此外，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，以及對新型教學理念和方法的應用也會導致教學設計不科學、教學方法效率低下、忽視學生基于知識以外數學能力培養(yǎng)的問題出現。

三、具體培養(yǎng)小學生獨立思考能力的方法建議

（一）吸引注意力，引導學生主動學習

小學生上課注意力容易分神，這就需要教師要重視教學方法的多樣性和教學方式的趣味性。讓學生對數學學習產生更多的熱情和積極性，更愿意主動地參與到教學互動中，學會主動學習并內化為自己的學習方法，養(yǎng)成良好習慣。

比如部編版一年級中有關于“100以內數的認識”的內容。教師可借助課件用圖片、數字歌等進行導入。還可用學生喜歡的水果、糖果等作為獎勵，播放主角為不同數字的動畫片段給學生進行觀看，并鼓勵學生說出不同主角所代表的的數字。亦可借助此前學生學過的“人民幣”的內容，鼓勵學生主動說出某一紙幣上的面額，借助學過的知識來讓學生認識100以內的數。最后根據學生的表現給予一定的獎勵。這樣既融入了教學內容，還讓學生從多個角度來學習了100以內的數，能夠很好地吸引學生的注意力，并且在教師引導下，結合獎勵機制鼓勵學生進行獨立思考并表達，也能調動學生學習的主動性，促進獨立思考能力的提高。

（二）重視學生主體性，根據實際學情開展教學

小學生表現欲、好奇心、求知欲、好勝心都比較強。同時也非常依賴于從直觀經驗中獲取知識和技能，抽象能力不足。再加上學生的性格、愛好等因素，導致在實際學習中呈現出不同的差異來。這就需要教師以學生為主體來開展教學，從學生心理、認知能力、性格特征等多方面實情設計教學活動，切實滿足學生的學習需要，讓學生真正學到知識并學會應用。

比如學習“因數與倍數”時，有的學生主動學習能力強，喜歡獨立思考，并且具備較強的探究精神，教師就可引導學生自行預習，并在預習后對學生提問讓學生進行回答，再給予一定的鼓勵性評價來激發(fā)學生的學習熱情。有的學生性格內向，反應慢，教師就可予以更多的關注，適當引導學生完成對“因數”、“倍數”概念的理解，然后再根據學生情況適當放手，讓其逐漸適應獨自完成由簡單到逐漸加大難度的“因數”與“倍數”的應用計算，幫助學生慢慢打開思路并建立自信，有利于逐漸養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

（三）創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的綜合能力

數學學習不只是讓學生掌握數學的算法、算理和概念，更重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此要重視基于數學學科對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。具體包括思維能力、行為習慣、意識、情感、態(tài)度、動手能力等諸多方面。教師就要利用一切有效資源比如生活經驗、有趣的游戲、先進的教育技術等，在與教材教學緊密結合的基礎上，培養(yǎng)學生的相應能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

結語

獨立思考能力是一個人創(chuàng)造思維形成和進行創(chuàng)造性實踐活動的前提。也是一個人健全的獨立人格的重要構成部分。小學數學教師要重視從學生的起步階段就開始借助數學學科培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并幫助其養(yǎng)成良好習慣，打好終身學習基礎，為學生未來適應生活、社會并成長成才奠定基礎。

參考文獻

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