情感教育在初中班主任管理中的應用

顏傳伶

摘 要：隨著時代的發(fā)展，為初中班主任管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。在這樣的大環(huán)境中，學生的成長情況也會受到多個方面的影響。基于此，在初中班主任管理中，可以結合情感教育分析探索，探索在初中班主任管理中保證管理效率的方法，繼而督促學生的健康成長。

關鍵詞：情感教育;初中;班主任管理;應用

班主任作為班級中的管理者，承擔著保證班級正常運轉，提高學生責任意識的重要責任?？紤]到初中生正處于青春期，他們大多鮮明的個性和逆反心理，因此，在班主任管理中，如果仍舊采用傳統(tǒng)的管理途徑，不僅僅不利于學生的成長，還可能會出現(xiàn)適得其反的效果。而在班主任管理中融入情感教育，可以轉變傳統(tǒng)管理中學生出現(xiàn)的抵觸情緒，讓學生可以在班主任的科學引導中，逐漸成長為陽光、健康的青少年。那么，在初中班主任管理中應該如何開展班主任管理活動才更利于良好管理效果的生成呢？下文筆者將結合實際情況做具體闡述。

一、建立良好的師生關系

在初中班主任管理中，想要保證班級管理的有序開展，發(fā)揮情感教育的良好功能是基礎。在班級管理實踐中，班主任不僅僅是教育的管理者，也是學生不可多得的朋友。因此，在班級管理中，一旦要學會轉變傳統(tǒng)模式中班主任為尊、班主任主導的班級管理方式，而是要盡量把班級事務變得更加民主化，從而在減輕班主任管理任務的同時，拉近師生之間的關系，讓學生可以在更加民主化的環(huán)境中獲得良好的學習體驗。

例如，在班級管理中，為確定班委的人選，班主任有必要結合民主的方式，鼓勵班級中的學生都參與到班次選舉當中。通過這樣的途徑，轉變傳統(tǒng)班級管理中“以成績論英雄”的時代，讓每一名同學都能夠在參加選舉的過程中努力提升，從而增強班級的凝聚力，間接的促進學生的進步。再如，當發(fā)現(xiàn)班級中平常比較乖的學生出現(xiàn)非常大的情感反差的時候，班主任不要急于批評他們，而是要主動與他們交流，了解學生出現(xiàn)這一問題的原因。通過與該生，學生家長和學生的小伙伴進行良性溝通，及時發(fā)現(xiàn)原因，并與學生談一談心。通過選擇學生比較喜歡的資源為基礎，拉近師生之間的距離，從而建立良好的師生關系，促進良好班級管理效果的生成。

二、注重鼓勵信息的傳遞

初中的學生正處于青春期，他們大多數(shù)都是比較敏感的。在初中班主任管理中，班主任的等工作、眼神、微笑等都可能會影響到他們的情緒。因此，在日常班級管理中，教師一定要關注學生的成長情況，適當融入鼓勵信息指導學生，從而讓學生可以在實踐中獲得良好的提升。因此，在情感教育視角下開展班主任管理工作的時候，班主任一定不要吝惜鼓勵信息的傳遞。通過傳遞更多的鼓勵信息規(guī)范學生的行為，支撐學生的成長，在潛移默化中幫助學生建立學習的自信并開始出現(xiàn)質(zhì)的轉變。

例如，以班級中學困生的管理為例，考慮到初中生大多具有比較強的自尊心，因此，在管理中，教師要盡量給予他們肯定的信息，從而讓他們在教師積極的情感引導中不斷提升自身的素養(yǎng)，并在班主任的進一步指導中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而促進學生的成長。以學生出現(xiàn)比較消極的情緒為基礎分析，在管理中，當學生的成績出現(xiàn)細微的差別的時候，班主任也需要給予一定的激勵，從而增強學生的自信心，幫助學生逐漸體會到學習的樂趣。通過逐步引導，學困生在班主任鼓勵信息的傳遞中，其學習的自信心也得到了顯著的增強，其學習的積極性也在班主任積極地引導中得到調(diào)動。之后，在班主任循序漸進的引導中學困生的學習狀態(tài)會逐漸出現(xiàn)轉變，并在積極情感的作用下開始走出學困生的行列。

三、挖掘?qū)W生的典型情感

在初中教學中，學生們正處于渴望被贊許的重要時期。因此，在這一階段開展班級管理，班主任有必要主動挖掘?qū)W生的奠定情感，并結合多個視角引導學生，從而激發(fā)學生的進去心理。針對班級中一些為班級的發(fā)展默默無聞奉獻的學生，也需要適當給予贊賞和表揚，同時將他們作為榜樣，鼓勵全班學生向他們學習。為滿足學生成長的需求，還可以以賞識的態(tài)度分析班級中的學生情況，引導學生發(fā)揮其優(yōu)勢，并鼓勵同學們主動向他人學習，改變自己，去槽取精，從而促進班級管理效率的提升。

例如，在初中班主任管理過程中，當發(fā)現(xiàn)班級中平時表現(xiàn)并不是很積極，學習成績也并不突出的學生，每一天都是提前到達教室，并且在發(fā)現(xiàn)教室有些地方不干凈的時候，會主動打掃;當發(fā)現(xiàn)其他同學遇到困難的時候，會主動幫助他們。于是我先與這名學生進行交流，了解其成長環(huán)境，并和其他教師溝通，了解這名學生的日常表現(xiàn)。通過綜合分析后發(fā)現(xiàn)，這名學生雖然并不是非常聰明的人，但是在遵守紀律、課堂表現(xiàn)等方面都表現(xiàn)得非常好。于是，以這名學生為基礎，鼓勵同學學習他愛護環(huán)境的好習慣，并給予這名學生贊賞和肯定。通過這樣的途徑，調(diào)動班級中學生學習的積極性，繼而促進班級管理效率地提升。

四、結合寬嚴結合增強體驗

畢竟初中生仍舊處于班級中的叛逆時期，學生的成長和實際發(fā)展情況并不是很理想，因此，在管理學生的時候，有必要結合學生的成長情況，有必要綜合寬嚴結合的方式，激發(fā)學生的情感，引導學生正確地認識到良好習慣對學生成長的重要意義。與此同時，對于學生存在問題的地方，教師有必要結合學生的表現(xiàn)，與其談心，了解其出現(xiàn)錯誤地原因。通過寬嚴結合的方式，幫助學生真正地認識到自己的錯誤。在對班級所有學生一視同仁、寬嚴結合的管理過程中，與學生之間形成亦師亦友的良好關系，繼而提高班級管理的效率。

例如，在班級管理中，班主任要盡量保持嚴肅的形象，引導學生明辨是非，及時糾正自己的錯誤。在日常生活中，班主任又要充當和藹可親的朋友，和班級學生一起，共同探討生活中的小事，幫助學生解決生活中的問題。通過這樣的方式，實現(xiàn)情感的傳遞和良好情緒的表達，從而讓學生可以對班主任產(chǎn)生一種親切感，并在班主任的管理中與其他同學共同進步。

綜上所述，在初中班主任管理中融入情感教育對學生的成長有重要的意義。因此，在實踐中，教師有必要結合建立良好的師生關系、注重鼓勵信息的傳遞、挖掘?qū)W生的典型情感、結合寬嚴結合增強體驗等方面展開分析，從而及時解決班主任管理中的問題，促進學生的健康成長。

參考文獻

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