小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)策略的實踐思考

楊曉東

摘?要：新課程進(jìn)行改革后，教育部提倡小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式，因為小組合作教學(xué)具有多樣化的互動形式，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生建立自我價值意識，形成渴望合作、善于合作的品質(zhì)。另外，在一定程度上有利于學(xué)生對知識體系的重新構(gòu)建與完善，同時還可以激發(fā)學(xué)生集體的主觀能動性，。所以，小組合作教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛使用的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);策略

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整與改善，以更好地發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這個過程中，合作教學(xué)方式得到了教師極大的青睞，因為這種教學(xué)模式，不僅使課堂氛圍活躍，還大大提高了教學(xué)質(zhì)量，讓教師能夠順利開展教學(xué)任務(wù)。所以，合作教學(xué)是一種良好的教學(xué)方式。那么，有哪些較好的小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)策略呢？本文將帶著這個問題，從合理分組、結(jié)合現(xiàn)實生活、合作評價三方面展開分析與論述。

一、確保分組合理，保證每組水平一致

教師采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組。不合理的分組方式會導(dǎo)致小組成員之間的交流以及學(xué)習(xí)效果較差，失去了數(shù)學(xué)合作教學(xué)的意義。所以，教師要確保分組合理，保證每組水平一致【1】。因為通過這樣做不僅可以讓不同水平的學(xué)生都可以取得進(jìn)步，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第七單元找規(guī)律時，教師讓學(xué)生完成教材第87頁的做一做。答題方式是讓同學(xué)們通過小組合作，找出規(guī)律，寫出正確的答案。第一題是按規(guī)律填出下一個數(shù)，題目是1，5，9，13，要求學(xué)生找出規(guī)律，按規(guī)律填寫答案。這題不是很難，小組內(nèi)的同學(xué)可以輕易地找出規(guī)律。第二題是42，32，22，12，一年級里邊有部分學(xué)生對減法掌握的不是很好，他們經(jīng)常算錯。所以，在這個時候，教師合理分組就很有用，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)可以幫助能力比較差的同學(xué)，順便鞏固自己的基礎(chǔ)知識;中等的同學(xué)可以做完題目后和優(yōu)等的同學(xué)交流交流，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)水平。教師確保每一組內(nèi)都有優(yōu)生、中等生、差生，可以在一定范圍內(nèi)，讓組內(nèi)的所有人都能得到提高，促進(jìn)同學(xué)之間友好關(guān)系形成，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握度。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在生活中使用頻率極高。一方面是數(shù)學(xué)來源于生活，另一方面是數(shù)學(xué)指導(dǎo)著人們的生活。結(jié)合現(xiàn)實生活，進(jìn)行合作教學(xué)的目的是提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生更好地把握知識點。同時，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，形成良好的合作意識、集體意識。所以，教師在利用合作教學(xué)方法時，要結(jié)合現(xiàn)實生活講解相關(guān)教材內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生知識面，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第六單元的年、月、日時，教師讓學(xué)生觀察2011年、2012年的日歷，記錄每個月的天數(shù)。學(xué)生們選擇以合作的方式，一部分人負(fù)責(zé)11年，一部分負(fù)責(zé)12年，然后細(xì)分到大約兩個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄一個月的天數(shù)。通過這樣的方式大大減輕了學(xué)生的計算量，能夠大致認(rèn)識一年有12個月，認(rèn)識大月與小月，以及一年的天數(shù)，閏年的概念。結(jié)合現(xiàn)實生活，教師讓同學(xué)們互相說出自己的生日，并將自己的生日用筆在日歷上圈出來。以此，讓同學(xué)們更深刻地認(rèn)識了年、月、日這個知識點，并且知道每個月的天數(shù)并不是相同的。而且分閏年、平年，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、進(jìn)行合作評價，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。即在小組合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過彼此之間的交流溝通，對每個小組進(jìn)行評價，然后對比自己與他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思總結(jié)，達(dá)到共同進(jìn)步的結(jié)果。在小組互評結(jié)束后，教師進(jìn)行總評，發(fā)揮指導(dǎo)作用，達(dá)到促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)交流的目的。合作評價的方法，不僅使學(xué)生看到了自己的不足，還培養(yǎng)了學(xué)生彼此之間的感情，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展【2】。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第二課除數(shù)是一位數(shù)的除法時，教材第11頁的口算除法中的一道題目：把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？教師利用學(xué)生組內(nèi)協(xié)作答題的方法，讓每組學(xué)生用不同的計算方法算出正確答案，最后小組之間進(jìn)行互相評價。A組是將60張手工紙分為6沓，每沓10張，最后將6沓平均分給3人，每人得到2沓，所以每人最終得到20張。B組的想法是6個十除以3是2個十，就是20。A組B組互相評價，B組說A組的想法很好，但是太麻煩了，將口算除法給復(fù)雜化了。A組的同學(xué)認(rèn)為B組的想法很好，可以立馬算出正確答案。通過兩組人員互相評價，可以促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，提高學(xué)生的口算除法能力。

總結(jié)：小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要時期。教師為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，應(yīng)該合理選取小組合作學(xué)習(xí)方式，并且在小組學(xué)習(xí)中公平公正，同時做好引導(dǎo)者的工作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]苗會.小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)策略研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017（2）

[2]陳貴鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)策略淺析[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2015：120.