激趣教學法在一年級數(shù)學中的應(yīng)用

徐昌江

摘? 要：小學一年級學生剛剛開始接觸數(shù)學，如果能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，那么必然可以為以后的教學工作開展奠定扎實的基礎(chǔ)。基于此，文章提出了小學一年級數(shù)學激趣教學的方法，并就其在小學一年級數(shù)學教學中的具體運用進行了探討，認為小學一年級數(shù)學激趣教學要與生活充分結(jié)合，要運用多種教學方法，要實現(xiàn)教學模式的多樣化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;一年級;激趣教學法;應(yīng)用措施

本文將會融合當前小學一年級數(shù)學課堂教學過程中的各種問題，以及教學工作開展的現(xiàn)狀進行分析與探索，以此來反映激趣教學法在小學一年級數(shù)學課堂教學中應(yīng)該如何開展，如何實施，如何有效地帶動學生的學習能力不斷提升與發(fā)展。希望以此給廣大教師帶來一些幫助，為后期的教學工作開展提供一定的參考。

一、與生活的緊密結(jié)合

在小學生的認知世界以及觀念中，他們對于身邊發(fā)生的事物有著一種非常特別的感情。而且在學生之間日常討論的話題中，也多是身邊發(fā)生的事情。所以，教師在開展教學工作的時候需要借此來打開學生的心門，帶動學生在這一環(huán)境中健康成長，積極向上的發(fā)展。基于我國長期的應(yīng)試教育模式，在此教師有必要對其做出相應(yīng)的改變，讓學生在一種融情寓樂的狀態(tài)下進行深度學習，進而提高學生的學習能力與數(shù)學感知能力。

例如：教師在對學生進行加減法教學的時候，可以讓學生結(jié)合課堂上的各種教學工具對其進行分析與理解。如，教師可以先對學生提出一個問題：“大家說一說，在我們?nèi)粘ｉ_展課堂教學的過程中，需要用到什么工具呢？比如，我們需要用什么工具在黑板上寫字呢？”此時，學生會異口同聲的說道：“會用粉筆在黑板上寫字?！比缓?，教師再對學生進行提問：“那么，粉筆是用什么單位來表示的呢？”此時，學生會回答說：“粉筆的表示單位是（支）?！彪S后，教師再提問學生：“那么，我在課堂上一分鐘需要用一支粉筆，那么兩分鐘需要用幾支粉筆呢？”此時，學生會回答說：“會用兩支粉筆?！苯酉聛?，教師再問學生：“大家是怎么算出來的呢？”此時，學生會說：“因為1+1=2。”以此為法對學生進行生活化的引導教學，不僅可以讓學生在簡單的問題概念中主動地說出問題的答案，而且還能讓學生在激趣教學法的應(yīng)用過程中無意識的表達自己的看法。

二、應(yīng)用多種教學方法

教師在課堂教學過程中所應(yīng)用的教學方法可以關(guān)系到學生的學習質(zhì)量與學習效率。所以，教師務(wù)必要針對不同的課程選用不同的教學方法，利用不同的教學措施對學生開展相應(yīng)的引導與培養(yǎng)。旨在讓一年級學生在后期的數(shù)學學習過程中能夠建立起一個健全的思維模式以及完整的學習框架。這對于改變學生的學習習慣，端正學生的學習態(tài)度有著重要的作用與意義。

例如：教師在應(yīng)用多種方式對學生進行教學的時候，不僅可以在激趣教學模式中使用問題導入的方法對學生進行提問，還可以通過激將法、游戲代入法、進階引導法等有效措施對學生進行相應(yīng)的引導與培養(yǎng)。如，教師在開展加減法教學的時候，在提問的基礎(chǔ)上再融合游戲教學法對學生進行激趣教學，此時學生的學習主動性與學習熱情便會被迅速的調(diào)動起來。而且會對教師提出的問題以及課本中的知識進行深入的分析與思考，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，總結(jié)出一個自己的看法。

三、結(jié)合美容的多樣性

很多教師表示，一些難度比較大的、以及比較深奧的學習方法對于小學一年級的學生并不適用。甚至部分教師表示，如果強行對學生飲用一些高年級學生才能有效掌握的學習方法，會讓小學一年級的學生過早的感受到課業(yè)的壓力，甚至會讓學生產(chǎn)生厭學的心理。在此，教師需要對學生實施多樣性的教學與引導。

例如：教師在進行加減法教學的時候，依然可以用粉筆對學生進行教學。如，教師可以替換問題形式為“現(xiàn)在白色粉筆有5支，綠色粉筆有3支，藍色粉筆有1支，那么一共有幾支粉筆呢？”此時，學生便會計算5+3+1=？經(jīng)過計算，得出結(jié)果為9支粉筆。又如，教師還是用加減法對學生進行教學，如問題為：“藍色粉筆有3支，白色粉筆有5支，它們剛好是紅色粉筆的總數(shù)，那么紅色粉筆有多少支？”此時，學生會對其進行深入的分析與思考，最后得出“藍色+白色=紅色，所以就是3+5=8，所以紅色粉筆的總數(shù)應(yīng)該是8支?！苯璐朔椒▽W生進行教學，可以讓學生的思維能力更加活躍。

綜上所述，很多一年級的學生剛剛踏進小學的大門，對于如何學習、學習什么、怎么學習等都沒有一個明確的了解。但是，學生卻對學習充滿了好奇，充滿了期待。而且，秉承著現(xiàn)在家長和教師對孩子的教育觀念，讓孩子贏在起跑線上。在此教師就需要對學生進行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導。讓學生的起點更高，讓學生的學習能力更強。

參考文獻

[1]? 盧南林. 信息技術(shù)在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的應(yīng)用簡析[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：770-772.

[2]? 忻州市長征小學 樊先戀. 小學數(shù)學教學有效性研究[N]. 山西科技報，2019-12-31（A03）.