淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育教育有效滲透

摘? 要：教書育人，德育為先。德育教育工作一直是學(xué)校工作的重點(diǎn)，我們一向倡導(dǎo)“成才必先成人”，我們的學(xué)生是要成為有民族氣節(jié)、遵紀(jì)守法、熱愛祖國(guó)的人呢？還是善惡不分、崇洋媚外、違法亂紀(jì)的人呢？這就取決于學(xué)校是否將德育工作有效做好了。但是大量數(shù)據(jù)表明，高知識(shí)儲(chǔ)備的人不一定有高素質(zhì)，這正說明了德育教育并沒有真正做到實(shí)處。所以，我們要從小學(xué)開始加強(qiáng)這方面的素質(zhì)教育，更要從小學(xué)學(xué)科教育——語文科目中慢慢滲透德育教育，立德樹人，培養(yǎng)新世紀(jì)高品格、高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文學(xué)科;德育教育;立德樹人

曾有人說過：“德育是整個(gè)教育的靈魂，靈魂所在，生命不息”，仁智禮義信、溫良恭謙讓這些文化脈絡(luò)傳承于我們腳下堅(jiān)實(shí)的土地，德育讓我們觸碰到高尚的天花板的同時(shí)，也無限地接近了我們腳下的這片土地，德育是我們?cè)松膱?jiān)實(shí)壁壘，也是樹人成事的保障。為師者，傳道授業(yè)解惑也，作為小學(xué)教師，正是為這些年輕學(xué)生打下人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)將德育滲透其中。小學(xué)語文教學(xué)大綱也做出：“語文教學(xué)要在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化政治思想教育，讓學(xué)生從小受到愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、尊敬守法，做新世紀(jì)有用人才的教育”的要求^[1]。

對(duì)此，我僅對(duì)如何有效滲入小學(xué)語文教學(xué)中德育教育提出幾點(diǎn)看法：

一、有效滲透德育教育，需遵循語文學(xué)科的特性

語文學(xué)科的特性決定了語文教學(xué)應(yīng)該在德育工作中承擔(dān)更多的任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)校德育工作也發(fā)揮著巨大的作用。

①語文學(xué)科具有廣泛性

一本語文教材，就算把它比作蘊(yùn)含著豐富教育材料的寶庫也不為過。這就體現(xiàn)了語文學(xué)科的特性之一——廣泛性。小學(xué)的語文教材中含有豐富的素材，涉及到人文風(fēng)景、自然資源、社會(huì)科學(xué)、歷史典故、民族精神等等，承載著眾多教育內(nèi)容的文字，可以從方方面面?zhèn)鬟f出積極向上的能量。

②語文學(xué)科具有具體形象性

語文學(xué)科中的內(nèi)容不是蒼白、表面的，他對(duì)學(xué)生的影響恰似“潤(rùn)物細(xì)無聲”般，它或許是一首韻味悠長(zhǎng)的古詩，或許是一個(gè)生動(dòng)活潑的故事，或是一篇優(yōu)美的散文，不同形式的文字都有蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容，以豐富的情感讓學(xué)生們更能理解其中的含義。所以語文學(xué)科的另一特性就是具體形象性，學(xué)生能通過文字感受情感，想象場(chǎng)景，這一特點(diǎn)使小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育更具優(yōu)勢(shì)。

③語文學(xué)科具有人文性

語文學(xué)科的最后一種特性是人文性。漢語的學(xué)習(xí)博大精深，以母語（漢語）為載體的語文學(xué)科，從一開始就是從提高全民族的思想道德水平和加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)的目的出發(fā)，使學(xué)生們通過語言的學(xué)習(xí)，熱愛祖國(guó)、熱愛民族，在中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熏陶下，成長(zhǎng)為一位優(yōu)良的社會(huì)主義接班人。

那么根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，我們就可以發(fā)揮學(xué)科的具體優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中有效地進(jìn)行思想道德教育，在教學(xué)中將語文學(xué)科與思想精神有機(jī)結(jié)合起來，那么德育工作勢(shì)必將事半功倍。

二、有效滲透德育教育，需與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合

①與學(xué)生的認(rèn)知情感結(jié)合

小學(xué)生的認(rèn)知主要以感性認(rèn)識(shí)為主，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶入性的情境，尤其是要讓每堂教學(xué)都能引起學(xué)生的情感共鳴。有情感的共鳴才會(huì)促使學(xué)生去主動(dòng)思考，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去尋根求源，探索情感產(chǎn)生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗(yàn)的過程進(jìn)而也成為學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程^[2]。文字性語言大多要體會(huì)其中的情感及思想含義，所以在學(xué)習(xí)過程結(jié)合孩子自身的情感認(rèn)知，充分領(lǐng)悟德育知識(shí)下的精神寄托，將對(duì)孩子正確的人生觀奠定基礎(chǔ)，也為德育工作開展奠定基礎(chǔ)。

②與學(xué)生的階段發(fā)展結(jié)合

德育教育也有階段性，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也要分階段，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，也有不同的要求。小學(xué)生的年齡普遍在6-12歲，在年齡分布上上具有一定的跨度，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量也各有不同，心理成熟度也有差異。針對(duì)低、中、高三個(gè)年齡段的學(xué)生，要用不同的引導(dǎo)方式讓學(xué)生掌握德育知識(shí)。比如低年級(jí)通過升國(guó)旗培養(yǎng)愛國(guó)情懷、看與北京天安門相關(guān)的圖片增強(qiáng)民族認(rèn)同感，讓學(xué)生明白國(guó)旗的含義及天安門背后的意義。中年級(jí)就要激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，通過學(xué)習(xí)祖國(guó)的大好河山，使學(xué)生到了解祖國(guó)的美麗，了解祖國(guó)的廣闊與強(qiáng)大，來增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感和民族自尊心。到了高年級(jí)階段，除了課本中的內(nèi)容外，還要增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，適當(dāng)增加時(shí)事政治、歷史人文、紅色電影紀(jì)錄片等來加強(qiáng)對(duì)他們的德育教育。

③與學(xué)生行為習(xí)慣結(jié)合

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是德育教育工作的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)階段的個(gè)人行為習(xí)慣最容易受影響，能否養(yǎng)成好的行為習(xí)慣取決于其本身是否具有較高的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。在課堂中，老師不僅要抓住教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn);在生活中，也抓緊學(xué)生的一言一行，嚴(yán)格要求，在學(xué)生實(shí)際的行為操守中進(jìn)行全方位的德育滲透。同時(shí)，這階段的孩子還處在模仿他人的階段，所以老師自身要端正自己的行為習(xí)慣，首先要立師德，正己身，給學(xué)生樹立好的榜樣，用自身德行規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，這樣才能達(dá)到樹人的目的，才能真正在知識(shí)性教授的小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育。

三、滲透思想道德教育，需改革語文教學(xué)模式

在應(yīng)試教育的壓力下，小學(xué)語文課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為非主體而被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，語文教學(xué)常常處于低效、費(fèi)時(shí)的窘?jīng)r，滲透德育也難以實(shí)際推行。然而，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們努力探索小學(xué)語文教學(xué)中高效滲透德育的新方法，新模式，大膽地推陳出新，利用多種教學(xué)手段、輔助系統(tǒng)、互動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中既有樂趣，又有效地推行了德育教育。

語文教學(xué)既是教授學(xué)生語言文字方面的知識(shí)，又是教授學(xué)生做人的道理;學(xué)習(xí)語文，不僅是學(xué)習(xí)文字這個(gè)工具，而且更是學(xué)為人處世的經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，首先要引導(dǎo)他們對(duì)每一句話、每一篇文章都進(jìn)行反復(fù)推敲，不能囫圇吞棗，要讓學(xué)生理解其中心思想，感受其教育意義。尤其要杜絕為了完成教學(xué)任務(wù)而拉進(jìn)度的現(xiàn)象。其次，要提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去尋找建設(shè)性的答案，在問“為什么”的過程中融入德育教育。其后，俗話說：“讀書百遍，其義自見”，在語文教學(xué)中讀是最能激發(fā)學(xué)生情感共鳴的方式，但是不能只是單純地讀，而是要帶著感情地去讀，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀，不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)中能更快領(lǐng)悟，在生活中也更能設(shè)身處地為他人著想。最后，在總結(jié)中延伸德育的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，每一堂課適當(dāng)?shù)匮由斓掠R(shí)，長(zhǎng)期積累之下，學(xué)生受到的影響將會(huì)非常大，從另一方面也減輕了德育工作推行的壓力。

我相信通過一系列教學(xué)范式的改革，學(xué)生們會(huì)更容易接受學(xué)習(xí)，而用音頻、視頻、情景演繹等新教學(xué)模式出的學(xué)生思維會(huì)更靈活，而新模式下的語文教育與德育教育的結(jié)合，既發(fā)展了學(xué)生的觀察思維表達(dá)能力，又使學(xué)生有了自我教育的意識(shí)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中就如何有效滲透德育，其實(shí)并沒有固定的程式去規(guī)范它，重要的是作為教師要在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中以身作則去踐行，教師要有一個(gè)以德育人的心，并保持這種心理長(zhǎng)期堅(jiān)持影響學(xué)生，哪怕樹人立德任重而道遠(yuǎn)，但只要通過德育的適應(yīng)功能使受教育者嚴(yán)格遵守社會(huì)的道德規(guī)范，一定會(huì)使每一位學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)良的人！

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙暉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].科學(xué)少年，2019，（4）：85.

[2]? 胡文香.試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，（6）：282.

作者簡(jiǎn)介：馮利民，男，1977.03，漢，山東聊城高唐紫宸苑，本科。