汽車(chē)單片機(jī)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

魯守卿

摘? 要：本文主要以新能源汽車(chē)單片機(jī)專業(yè)課程為例，針對(duì)課程教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期在提高學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)和綜合能力的同時(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)單片機(jī);專業(yè)一體化;教學(xué)改革;問(wèn)題與策略

引言：

伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為從根本上培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)階段汽車(chē)制造業(yè)需求的高端技術(shù)人才，對(duì)汽車(chē)單片機(jī)課程進(jìn)行一體化教學(xué)改革是極為必要的，究其原因不僅是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)模式在一定程度上極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的分離對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也造成了極為不利的影響，因此結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要，貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是極為必要的。

一、汽車(chē)單片機(jī)一體化教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，汽車(chē)單片機(jī)專業(yè)在近年來(lái)汽車(chē)制造技術(shù)突飛猛進(jìn)的產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也受到了基層教育部門(mén)的高度關(guān)注，就目前市場(chǎng)而言，充分了解汽車(chē)整體結(jié)構(gòu)、對(duì)發(fā)生故障的汽車(chē)各個(gè)部件有豐富的排錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的動(dòng)手維修能力，是企業(yè)對(duì)于汽車(chē)維修工作人員的基本要求，但在進(jìn)行課程一體化教學(xué)改革過(guò)程中，課程一體化實(shí)施手段老舊、理論與實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、教師專業(yè)素養(yǎng)水平有待提高等問(wèn)題的存在給教育工作者的整體教學(xué)效益帶來(lái)了極為不利的影響，此外經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，目前在汽車(chē)單片機(jī)一體化教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效的原因還有教育教學(xué)理念的傳統(tǒng)化、教育教學(xué)模式的單一化、教育教學(xué)設(shè)備的老舊化、教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)新不足以及學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣度不高。

二、汽車(chē)單片機(jī)一體化教學(xué)改革的優(yōu)化處理策略

（一）集合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)況，確保教學(xué)改革符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，因此為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行教育教學(xué)一體化改革過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃是極為必要的，這種人文教育手段的實(shí)施從某方面來(lái)講，不僅能極大地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，此外對(duì)于全面改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀而言也具有重要意義。

在應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中，教育理論和教育實(shí)踐是分開(kāi)進(jìn)行的，這種模式的實(shí)施導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然能明確地了解汽車(chē)零件空間形體、每個(gè)零件的作用，但是它們之間的位置關(guān)系，裝配關(guān)系和傳動(dòng)關(guān)系卻很難形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為不利的，因此為有效地解決上述問(wèn)題，教育工作者需根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)加深對(duì)課程知識(shí)的記憶和理解，為后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在青島市某所中職教育機(jī)構(gòu)中，教育工作者通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中從直觀的感受上升到理論高度，以期在降低課程知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育工作者的教學(xué)效率。

（二）革新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境

新課程教育體系改革下，教育工作者是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，其自身教育教學(xué)觀念和綜合素養(yǎng)對(duì)于整體教學(xué)效益而言具有重要影響，但在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大部分教育工作者仍普遍認(rèn)為自身是教學(xué)的主體，而學(xué)生只需要記憶講課內(nèi)容即可，因此“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)局面始終未能得到有效解決，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生的發(fā)展造成了極為不利的影響，因此要想從根本上有效地改變當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，確保一體化教學(xué)改革的有效性，革新教育教學(xué)工作者的教育理念是極為必要的，為此教育部門(mén)需加大對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，即定期通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)以及其它形式對(duì)教育工作者開(kāi)展教育培訓(xùn)，以此來(lái)確保其教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。除此之外，教育教學(xué)一體化改革的實(shí)施離不開(kāi)一個(gè)好環(huán)境的支持，故而在進(jìn)行課堂實(shí)踐教育教學(xué)改革過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境也是教育工作者的重點(diǎn)改革工作，如濟(jì)南市某所中職教育機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)專業(yè)課程及核心課程進(jìn)行改革建設(shè)，從而在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程重視度的同時(shí)，為后續(xù)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程教育體系改革下，模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，因此在汽車(chē)單片機(jī)教學(xué)一體化改革過(guò)程中，實(shí)施嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，究其原因不僅是因?yàn)檫@種教學(xué)模式符合當(dāng)前我國(guó)教育國(guó)情，此外對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也發(fā)揮了重要意義，如杭州市某所中職教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教育改革過(guò)程中，采取了限低不限高”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則，將知識(shí)點(diǎn)考核、實(shí)踐技能考核和學(xué)習(xí)態(tài)度考核全部納入考核機(jī)制中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)課程的各子模塊的成績(jī)均通過(guò)，該模塊課程才能算通過(guò)，反之則為不及格。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前汽車(chē)制造技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，汽車(chē)單片機(jī)技術(shù)專業(yè)課程是當(dāng)今市場(chǎng)炙手可熱的專業(yè)課程，但在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，由于受各種不可控因素的影響，整體的教學(xué)效益與預(yù)期目標(biāo)之間仍存在一定差距，故此對(duì)其進(jìn)行一體化教學(xué)改革是培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會(huì)需要的高水平精英人才的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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