基于“三環(huán)智能”課堂模式的內(nèi)地西藏班初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

鄭林莊

摘?要：基于“三環(huán)智能”課堂模式的內(nèi)地西藏班初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究，介紹我校數(shù)字課堂的研究情況，以《整式的加減法》為例，在目標(biāo)—導(dǎo)學(xué)—檢測(cè)的課堂活動(dòng)中，借助智能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂智能“互通、管理、互動(dòng)、診斷”，提出了利用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)內(nèi)地西藏初中班數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方式，希望能為內(nèi)地西藏初中班數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供新的研究思路。

關(guān)鍵詞：“三環(huán)智能”課堂;內(nèi)地西藏班;概念教學(xué)

一、問題的提出

2017年9月起，佛山市順德區(qū)勒流江義初級(jí)中學(xué)，支持西藏的教育發(fā)展，開始招收內(nèi)地西藏班初中班。學(xué)生來自西藏各個(gè)地市，其中農(nóng)牧民生源占70%。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生占20%，有點(diǎn)興趣的學(xué)生占50%，30%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要、有用而進(jìn)行學(xué)習(xí)的占38%，被動(dòng)學(xué)習(xí)的占62%。學(xué)生長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺少了解和監(jiān)督，改變數(shù)學(xué)課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)代信息技術(shù)，讓西藏班學(xué)生接受最前沿的教育技術(shù)，提升內(nèi)地西藏班數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是廣大西藏班數(shù)學(xué)教育工作者需要面對(duì)的重大課題。

二、“三環(huán)智能”課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2014版）提出“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響”，如何使信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，如何能夠推動(dòng)智慧教育的有效實(shí)施，將是我國(guó)教育值得深思、關(guān)注的問題。為此，我校結(jié)合自身發(fā)展需要，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建數(shù)字化校園，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的課堂模式，進(jìn)一步開發(fā)和完善具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“三環(huán)智能課堂”模式，進(jìn)行多年實(shí)踐研究，形成了高效、智能的課堂模式，在實(shí)踐教學(xué)中，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量。該課堂模式基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和硬件技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方的互聯(lián)互通。

智能課堂可以智能“互通、管理、互動(dòng)、診斷”、貫通“學(xué)科與技術(shù)、課堂內(nèi)外”的特點(diǎn)，學(xué)校通過多年“三環(huán)智能”課堂的教學(xué)實(shí)踐，改變過去較為單一的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。

三、“三環(huán)智能”課堂模式下的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)

筆者以數(shù)學(xué)課《整式的加減一》，設(shè)計(jì)了一節(jié)概念課，旨在探究如何在我?！叭h(huán)智能課堂模式下開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選自新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

2.2節(jié)第一課時(shí)，是一節(jié)基礎(chǔ)概念課。根據(jù)新課標(biāo)要求，合并同類項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

本次授課對(duì)象是我校2018級(jí)內(nèi)地西藏班的學(xué)生，該班藏族學(xué)生能熟練使用平板，采用“三環(huán)智能課堂”模式上課，全面開展自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣。從認(rèn)知狀況來說學(xué)生已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加減運(yùn)算，本節(jié)內(nèi)容前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過整式、單項(xiàng)式及多項(xiàng)式，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在生活情境中感受同類項(xiàng)的意義，并通過觀察、思考、比較、分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，掌握同類項(xiàng)的概念并能識(shí)別同類項(xiàng)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)分類思想;能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算.經(jīng)歷小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力。

（四）教學(xué)過程

活動(dòng)1 情景導(dǎo)入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過智能平臺(tái)同屏視頻給學(xué)生，觀看視頻后，通過超市情境導(dǎo)入進(jìn)行提問，超市水果如何分類？分類有什么好處？學(xué)生思考后通過點(diǎn)名形式讓學(xué)生發(fā)表看法，導(dǎo)入本節(jié)概念課的課題及展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：該視頻的呈現(xiàn)意在激發(fā)學(xué)生通過生活中的情境，迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究本節(jié)課的好奇心理，導(dǎo)入了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行下一步的自主學(xué)習(xí)提出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把數(shù)學(xué)抽象的同類項(xiàng)概念與生活背景相聯(lián)系。

活動(dòng)2?概念形成 認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過智能平臺(tái)，發(fā)布同類項(xiàng)的微課，圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行多元的自主學(xué)習(xí)，可以通過課本，或是通過微課，或者通過網(wǎng)絡(luò)資源，教師PPT，開展自主學(xué)習(xí)，初步探索同類項(xiàng)的概念。通過平臺(tái)截圖發(fā)布問題如下，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果：

1.找朋友：請(qǐng)將下列同類項(xiàng)用線連起來

學(xué)生3分鐘內(nèi)提交系統(tǒng)后，教師發(fā)布互改任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行小組交流之后進(jìn)行互改，教師通過一體機(jī)線上同屏對(duì)比，巡視抽查后，根據(jù)得分情況，由學(xué)生利于平板進(jìn)行講解展示，形成對(duì)同類項(xiàng)概念的深入學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主通過智能平臺(tái)資源，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;設(shè)計(jì)的問題則是鞏固找同類項(xiàng)是讓學(xué)生得到“兩個(gè)無(wú)關(guān)”和“一個(gè)特殊”，即找同類項(xiàng)與系數(shù)無(wú)關(guān)，與字母的順序無(wú)關(guān)，常數(shù)都是同類項(xiàng)，讓學(xué)生更加明確影響同類項(xiàng)的因素，達(dá)到從各個(gè)角度去剖析同類項(xiàng)的概念，更深入地了解同類項(xiàng)的概念。

活動(dòng)3 概念檢測(cè)。系統(tǒng)從課件把以下兩個(gè)概念題作為檢測(cè)題目發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用平板系統(tǒng)迅速完成提交。

1.（2016崇左）下列各組中，不是同類項(xiàng)的是（ ）

A.與 B.與 C.與 D.與

2.（2016常德）若與是同類項(xiàng)，則的值分別是（?）.

A.2，3??B.3，1??C.1，3???D.3，2

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提交后，教師利用平臺(tái)線上統(tǒng)計(jì)學(xué)生的檢測(cè)的得分率，判斷是否需要進(jìn)行二次針對(duì)性導(dǎo)學(xué)或者進(jìn)行課后跟蹤個(gè)別輔導(dǎo)。

基于檢測(cè)的結(jié)果，概念的導(dǎo)學(xué)更加精準(zhǔn)，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的效果。美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的“強(qiáng)化理論”看，習(xí)得了一個(gè)新知識(shí)，如果得不到及時(shí)的訓(xùn)練，就會(huì)很容易遺忘甚至消失，利用以上兩道檢測(cè)題也更進(jìn)一步鞏固新習(xí)得的概念。

活動(dòng)4、探索合并同類項(xiàng)法則

1.計(jì)算

系統(tǒng)推送自主學(xué)習(xí)問題和微課素材，根據(jù)兩題計(jì)算的方法，探究歸納合并同類項(xiàng)法則.

設(shè)計(jì)意圖：帶著這兩道計(jì)算題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、體會(huì)從數(shù)的運(yùn)算到式的運(yùn)算原理是一樣的，在數(shù)的運(yùn)算中有乘法分配律，那么在整式的加減法中乘法分配律同樣適用，類比數(shù)的加減運(yùn)算來學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算，讓學(xué)生感受“數(shù)式通性”，充分體會(huì)由數(shù)到式、由具體到一般的思想方法，還培養(yǎng)學(xué)生的類比思想。

2.合作探究學(xué)習(xí)，歸納合并同類項(xiàng)法則。

用以下的圖形來驗(yàn)證，并歸納出合并同類項(xiàng)法則

在完成自主學(xué)習(xí)之后，出示問題，利用圖形驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果，并小組探究歸納出法則，小組分享學(xué)習(xí)成果和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)合并同類項(xiàng)的法則同類項(xiàng)的系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變。

設(shè)計(jì)意圖：純粹的數(shù)式運(yùn)算使看不見摸不著的，通過以上用不同的方法求面積也能得，這樣的設(shè)計(jì)讓合并同類項(xiàng)變得看得見摸得著，它是有形的，讓學(xué)生感受“數(shù)形結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)結(jié)合”的重要數(shù)學(xué)能力。小組內(nèi)交流歸納的法則，互相補(bǔ)充，形成更規(guī)范準(zhǔn)確的法則，最后全班師生交流，得出最終的合并同類項(xiàng)的法則。智能平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己平板上進(jìn)行全面展示，并把展示過程保存在自己的學(xué)習(xí)記錄中。

活動(dòng)5 鞏固合并同類法則

1.請(qǐng)你運(yùn)用合并同類項(xiàng)的法則合并同類項(xiàng)：

通過主觀題訓(xùn)練的形式發(fā)送至學(xué)生平板，學(xué)生根據(jù)法則自主完成，教師密切通過系統(tǒng)巡視典型做法，并錄制學(xué)生的典型做法，在線生成課堂微課。學(xué)生完成之后通過平臺(tái)發(fā)送班內(nèi)互改。

設(shè)計(jì)意圖：通過以上2題的訓(xùn)練，一是鞏固法則的運(yùn)用，二是歸納出合并同類項(xiàng)的步驟。平臺(tái)互改可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的做法與其他同學(xué)的做法不同，自己了解到錯(cuò)誤點(diǎn)。典型學(xué)生答題過程及時(shí)生成微課，對(duì)學(xué)生是一種學(xué)習(xí)的激勵(lì)動(dòng)力，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄也一一記錄，為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生后續(xù)提供了個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的素材，對(duì)西藏班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生幫助很大。

活動(dòng)6 課堂檢測(cè)

1.運(yùn)用合并同類項(xiàng)法則計(jì)算：

2.你能求出當(dāng)時(shí)，下列代數(shù)式的值嗎？

智能平臺(tái)發(fā)布課堂檢測(cè)題目，學(xué)生自主在平板上進(jìn)行作答提交，小組交流后，形成初步的計(jì)算方法，教師推送互改后，根據(jù)得分、學(xué)生錯(cuò)誤集中點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生說題形式導(dǎo)學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：第1小題檢測(cè)學(xué)生對(duì)法則應(yīng)用的達(dá)成程度，為課后作業(yè)布置，個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持，并且及時(shí)了解到每一位學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以馬上針對(duì)性地輔導(dǎo)糾正;第2小題的檢測(cè)一是讓大多數(shù)學(xué)生會(huì)直接代入進(jìn)去計(jì)算的缺點(diǎn)，計(jì)算復(fù)雜，體會(huì)通過合并同類項(xiàng)進(jìn)行整式加減的必要性，讓學(xué)生水到渠成的知道這類題型要先合并化簡(jiǎn)再代值，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。

活動(dòng)7 課堂小結(jié)

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

2.在學(xué)習(xí)過程中掌握了哪些方法？

設(shè)計(jì)以兩個(gè)問題，要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，帶著問題小結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，平板拍照上傳，并進(jìn)行分享，全班補(bǔ)充完善。

課堂小結(jié)不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，采用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更深入理解概念課學(xué)習(xí)的一般過程，并讓學(xué)生自由大膽的發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，集體補(bǔ)充，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于“三環(huán)智能”課堂模式下的內(nèi)地西藏班初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，聚焦學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)思想，借助“三環(huán)智能”平臺(tái)，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為抓手，在教學(xué)活動(dòng)過程中，借助講授型微課資源，化概念的抽象為具體，聯(lián)系生活，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)習(xí)成果展示，智能檢測(cè)，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，關(guān)注課堂生成，及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)，高效導(dǎo)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重個(gè)體差異，通過技術(shù)，打通課堂內(nèi)外，關(guān)注課外學(xué)生數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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