《機械制圖》課程教學(xué)過程中存在的問題及對策分析

王晶

摘?要：新時期機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對高素質(zhì)、高技能人才的需求也有所提升。文章主要對機械制圖課程教學(xué)存在問題進行分析，并結(jié)合實際教學(xué)情況探討提高機械制圖課程教學(xué)有效性的方法對策。

關(guān)鍵詞：機械制圖;課程教學(xué);機械教學(xué);教學(xué)問題

引言

機械制圖是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容抽象，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和空間思維能力。其學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)完本課程后能看懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖。由于本課程屬于一門實踐性較強的課程，因此需要學(xué)生勤動腦、多動手才能掌握。

1《機械制圖》課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1缺乏創(chuàng)新、實踐性不強

《機械制圖》課程開設(shè)時間一般為大學(xué)一年級的兩個學(xué)期。盡管課堂教學(xué)在點線面、立體、組合體的教學(xué)過程中使用了模型教具演示、多媒體動畫演示等教學(xué)手段，卻很難使全部學(xué)生達到教學(xué)要求。部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過半時，因空間想象能力不足而感到吃力，尤其是立體的截切、組合體的投影部分。在手工教具和多媒體的動畫演示下，大部分學(xué)生能掌握三視圖的投影規(guī)律，熟練運用三維立體向二維轉(zhuǎn)化的投影方法和技巧，卻很難通過二維投影視圖想象出三維立體形狀，使零件圖、裝配圖很難單純依靠想象實現(xiàn)，造成《機械制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)難以達到，教學(xué)效果不理想。機械制圖課程有著較強的應(yīng)用性和實踐性，但在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，過分強調(diào)理論教學(xué)，出現(xiàn)實踐和理論教學(xué)脫節(jié)的情況。又因?qū)W生容易陷入相對有限的思維模式，多數(shù)人只關(guān)注成績分?jǐn)?shù)的高低以及能否通過課程的考核，而忽視了識圖和制圖的靈活性，缺乏創(chuàng)新思維以及工程素質(zhì)培養(yǎng)的主觀意識。

1.2教學(xué)方法有待提高

現(xiàn)階段中職課堂依舊延續(xù)初中的“填鴨式”教學(xué)，大多數(shù)老師都是理論知識非常扎實，但是與企業(yè)的崗位知識相關(guān)性不大，只停留在知識傳授的水平，缺乏內(nèi)在驅(qū)動，難以在短時間內(nèi)提高;中職學(xué)生都是初中生，且學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)主動性都相對較差，所以他們對學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變基本沒有想法，需要從教師入手，改變教師的授課模式，改變“教的方法”，從而帶動學(xué)生“改變學(xué)的方法”，逐步形成“項目與行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式。

1.3機械制圖課程的教學(xué)沒有較強的系統(tǒng)性。

現(xiàn)如今的機械課程對知識的分散和考核方式都存在著一些不足之處，課程中所包含的內(nèi)容沒有及時適應(yīng)社會的發(fā)展需求。比如當(dāng)前機械制圖的課時相對應(yīng)地減少，但是要求學(xué)生掌握的知識并沒有改變，這不光為教師的教學(xué)難度提供了壓力，更不利于學(xué)生吸收專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能。部分學(xué)校在對考核學(xué)生專業(yè)知識考核方式過于簡單，這一方面也是有待改善和加強的。機械制圖除了要考核學(xué)生對理論知識的掌握，更要注重學(xué)生對實踐操作的掌握程度，這兩者是并駕齊驅(qū)的，正確地利用理論知識再能更好地對實踐操作進行把控。

2《機械制圖》課程教學(xué)的改善措施

2.1抓住學(xué)生對新課程的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

技工院校的學(xué)生不論在初中階段還是在高中階段，他們面對的知識一直是語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科，好多學(xué)生對以上課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了逆反。《機械制圖》對他們來說是一門全新的課程，入門知識非常具有直觀性，特別是當(dāng)繪制簡單物體的三視圖時，從觀察到繪圖非常直觀，可以做到“看”“畫”結(jié)合。在教學(xué)過程中教師講的越直觀，越容易引導(dǎo)學(xué)生進入到“繪圖”過程，逐漸淡忘過去數(shù)理化學(xué)習(xí)的煩惱，漸入“我也能畫圖”的佳境，從而培養(yǎng)出學(xué)知識，練繪圖的興趣，為愉快的進入新的學(xué)習(xí)生活開一個好頭[1]。

2.2明確課程標(biāo)準(zhǔn)

有研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時間里，前15min是效率最高的，在以后的時間里，注意力就轉(zhuǎn)移了，接受程度降低，但是如果做一件他感興趣的項目時，他們集中注意力的時間就會大大提高，并且在整個過程中，都能保持極大的熱情。所以在課程改革中，首先找出若干個有代表性的項目，讓學(xué)生把興趣投入在圖紙中，教師通過不同的“圖樣”所包含的知識和需要的技能進行傳授，把理論知識穿插在任務(wù)中講解，使學(xué)生既有完成任務(wù)的滿足感和成就感，又學(xué)到了相應(yīng)的知識。此項課題的研究，是在學(xué)校教務(wù)人員、相關(guān)專業(yè)課教師以及其他制圖課教師，還有企業(yè)一線的工程師、技師進行討論，分析汽修行業(yè)一線實際操作人員典型工作任務(wù)的內(nèi)容，并以此作為任務(wù)劃分的標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合機械制圖課程的重點和難點、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)生的理論基礎(chǔ)，進行“項目引導(dǎo)式”教學(xué)，把學(xué)生分為幾個小組，學(xué)生獨立完成和教師講解相結(jié)合，既保證了教學(xué)過程的有序和高效進行，學(xué)生也能提高專業(yè)技能[2]。

2.3先練后講的教學(xué)模式

“先練后講”適用于“讀零件圖”和“讀裝配圖”這類教學(xué)內(nèi)容。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。它是在學(xué)生具有一定空間思維能力和掌握圖形表達方法的前提下進行的。先練后講中的“練”是這種模式的關(guān)鍵?！熬殹钡男问娇梢远鄻踊梢允沁x擇類、判斷類、填空類和繪圖類等?！熬殹钡捻椖繎?yīng)該圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容這個主線，由易到難、由簡到繁、層層推進，階段性進行，爭取使每個學(xué)生都能參與其中。例如“讀零件圖”一節(jié)，先前學(xué)生已經(jīng)分別學(xué)習(xí)了零件圖中的四部分內(nèi)容，現(xiàn)在通過零件圖將四部分整合起來，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。對于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過練習(xí)逐步分析出零件的結(jié)構(gòu)、尺寸和技術(shù)要求等內(nèi)容，并通過綜合分析可以獲知零件各加工面的精度和零件的加工方法。學(xué)生練習(xí)中普遍存在的疑問正是教師需要講解的，因此上課時不必滿堂灌，只需在“練后解疑。對于多數(shù)人都知道的不必講解，可以單獨進行個別輔導(dǎo)。

2.4改變教學(xué)方式

對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行不斷地優(yōu)化，告別傳統(tǒng)的講授為主的授課方式，多培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而提高學(xué)生的實踐操作水平。多利用先進的科技方式進行授課，提高課程的趣味性，這樣也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，也能提升課程質(zhì)量。目前機械主圖課程的教學(xué)理論知識還是占據(jù)了大部分的課程內(nèi)容，這對學(xué)生專業(yè)技能的掌握是非常不利的，學(xué)校應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。如多舉行相關(guān)的實踐技能比賽、增加實訓(xùn)項目，等，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.5采用3D技術(shù)改革教學(xué)手段

經(jīng)過多年的實踐，摸索出對于本課程教學(xué)效果最佳的教學(xué)手段：除了采用增加教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還采用板書尺規(guī)畫圖和多媒體相結(jié)合的方法，一邊真刀真切實物模型，一邊講解形成過程，一邊對照多媒體三維立體動畫，一邊板書畫圖;用彩色粉筆畫出不同的點和線，每條線的來龍去脈，一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;更重要的是，用Pro/E和SolidWorks軟件的3D技術(shù)，建立計算機立體模型庫和機器（部件）模擬動畫仿真視頻庫，彌補了新生立體感和認(rèn)知能力的不足。機器（部件）模擬動畫仿真視頻庫已經(jīng)建設(shè)并完善了6年多，這也是本課程的一個重要資源。以上視頻使學(xué)生更好地了解機器（部件）的結(jié)構(gòu)組成、工作原理及其各個運動狀態(tài)，增強了裝配圖的讀圖能力。同時把其逼真動畫應(yīng)用在課件里、教學(xué)中，收到了學(xué)以自用、一舉兩得的較好效果。

結(jié)語

綜上所述，機械制圖是一門專業(yè)性非常強的課程，為了減少教學(xué)課程的不足，應(yīng)該對機械課程教學(xué)進行相對應(yīng)的改革，從而提升教學(xué)質(zhì)量，以提高機械制圖的整體水平，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]中職機械制圖課程教學(xué)探究[J].包小平.西部素質(zhì)教育.2018（11）.

[2]技校機械制圖課程有效教學(xué)的實踐與研究[J].徐春亞，錢鴿.成才之路.2015（26）.

[3]李曉靜.關(guān)于中職機械制圖課程教學(xué)改革的思考與實踐[J].農(nóng)機使用與維修，2020（2）：95.