地理科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的探索

李涵

為實現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)教育的有效開展，以及提高整體的教育質(zhì)量，相關(guān)部門人員隨之提出了課程群建設(shè)的措施。所謂課程群建設(shè)，其主要指的是在教學(xué)的過程中，教師需要對單門課程的獨立性進行弱化，讓單門課程與其它課程之間能夠緊密的聯(lián)系在一起，并存在一定的交互性?？梢姡乩砜茖W(xué)專業(yè)課程群建設(shè)所帶來的積極作用非常之大，而高校努力實現(xiàn)課程群建設(shè)更是尤為緊迫。在“協(xié)同創(chuàng)新”的背景下，有關(guān)部門除了要求在地理科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的實施中注意建設(shè)的協(xié)同作用之外，更要求高校人員注意建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)。

1.“協(xié)同創(chuàng)新”背景帶給地理科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的優(yōu)勢

課程群建設(shè)作為近年來高校發(fā)展中所興起的一種全新教學(xué)管理體系，其在地理科學(xué)專業(yè)教育中為其教育帶來的積極性十分顯著。課程群無論是在地理科學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容制定上，還是在該方面人才培養(yǎng)規(guī)劃上，其不但保證了課程結(jié)構(gòu)的合理性、層次的清洗分劃，而且能夠使得課程內(nèi)容相互滲透，提高專業(yè)課程教育的創(chuàng)新性與協(xié)同性。目前，協(xié)同創(chuàng)新背景帶給地理科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的優(yōu)勢主要可體現(xiàn)在以下幾點：

1.1地理科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)協(xié)同性的提升

通過對地理科學(xué)專業(yè)中各課程的研究可發(fā)現(xiàn)，課程彼此之間具有一定的傳承與橫向關(guān)系。在地理科學(xué)專業(yè)的課程群建設(shè)過程中，采用怎樣的措施構(gòu)建具有整體優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，讓各課程彼此之間形成互補，以及協(xié)同發(fā)展是相關(guān)人員所需要重視的問題之一。另外，為地理科學(xué)專業(yè)課程建立科學(xué)合理的課程群作為各大高校實施專業(yè)轉(zhuǎn)型與協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在其協(xié)同的建設(shè)上需要做到：課程規(guī)劃協(xié)同、課程實施主體協(xié)同這兩個方面。在課程規(guī)劃協(xié)同的安排上，教師需要根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)知識的內(nèi)在邏輯等對其群組進行構(gòu)建。為保證地理專業(yè)中的基本技能則需要對課程內(nèi)容進行合理的分配。在實施高效協(xié)同創(chuàng)新背景下，多主體的協(xié)同同樣十分重要。基于此，在教學(xué)中教師除了需要將理論知識與實踐有機的融合在一起之外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)、科研院所等不同協(xié)同主體的優(yōu)勢，對課程建設(shè)進行協(xié)調(diào)，進而保證在提高課程群體建設(shè)協(xié)同性的同時，有效的完成地理科學(xué)教育。

1.2地理科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)創(chuàng)新性的提升

課程群建設(shè)雖然是我國各大高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的途徑之一，但在時間的不斷推移之下，教育部人員對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標隨之提出了更好的要求。主要可體現(xiàn)在：在課程群建設(shè)的過程中除了需要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維之外，還應(yīng)實現(xiàn)對課程內(nèi)容、以及課程體系等方面的改革?？傊褪切枰獜牡乩韺W(xué)科知識內(nèi)容的豐富性、思維方式的新穎性出發(fā)，把課程中所涉及到的所有理論知識與技能全面融入到課程群建設(shè)中，進而達到對創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。另外，在協(xié)同創(chuàng)新背景下，課程群建設(shè)必須面向需求、推動改革，以及提升能力，基于此，相關(guān)人員隨之推行除了機制體制創(chuàng)新，該創(chuàng)新體系的推行不但能夠保證地理科學(xué)專業(yè)實現(xiàn)個性化的專業(yè)教學(xué)，而且對于學(xué)生自主能動性為目標，發(fā)掘?qū)W生自身優(yōu)勢，實現(xiàn)有效教學(xué)等都有著十分積極的作用。

2.地理科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)存在的問題

2.1課程群更新速度慢，內(nèi)容創(chuàng)新性不足

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為課程群建設(shè)的主要目標之一。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，地理科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)在課程內(nèi)容上仍存有些許問題。其主要可體現(xiàn)在：培養(yǎng)目標與社會實際需求之間存在脫節(jié)、大部分課程內(nèi)容存在陳舊且跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求等。而這一系列問題的出現(xiàn)都將在極大的程度上影響到人才的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)的過程中，其還存在有儀器設(shè)備與實驗手段落后的現(xiàn)象。實驗設(shè)備與實驗手段作為理論研究操作過程中不可缺少的兩個部分，兩者的落后無疑將在極大的程度上阻礙到課程內(nèi)容的創(chuàng)新。總之，地理專業(yè)科學(xué)課程群更新速度慢，內(nèi)容創(chuàng)新不足等一系列問題的存在不但會使得后續(xù)地理科學(xué)專業(yè)課程沒有辦法挖掘創(chuàng)新潛力，而且不能讓學(xué)生掌握到的知識內(nèi)容滿足其就業(yè)需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏同步性，教材建設(shè)存在落后

通過上述的研究分析可了解到，地理科學(xué)專業(yè)所設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容非常之多，所以，在教材的使用上，各大高校存在些許不同：如：有的高校在教材的使用上采用的是綜合性跨學(xué)科教材，而有的高校則使用的是分科教材。由于這類教材很難適應(yīng)地理科學(xué)專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)特點，而且教材種類的增多與教材編制厚度的增加都將使得教材內(nèi)容缺乏專業(yè)性。所以，課程群建設(shè)過程中，不能夠一味的重視本課程教材的建設(shè)，或者是追求教材片面結(jié)構(gòu)體系的完整性。但我國大部分高校在教材的安排上都還存在有這一問題?；诖?，為改善這現(xiàn)象，避免教材存在落后會這是不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)需求，就必須對課程教學(xué)大綱進行有效的編制。

3.地理科學(xué)專業(yè)課程群優(yōu)化措施

由上述可見，在協(xié)同創(chuàng)新背景下實現(xiàn)對地理科學(xué)專業(yè)課程群的建設(shè)所具備的積極意義非常重大，但不可否認的是其在建設(shè)的過程中仍存在有些許不足。對此，如何在協(xié)同創(chuàng)新背景下實現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)課程群優(yōu)化逐漸成為了相關(guān)人員所需要重視的問題。同時，本文也將針對此給出以下幾點措施：

3.1地理科學(xué)專業(yè)課程群內(nèi)容更新

在課程群建設(shè)中，要想實現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)課程群優(yōu)化，就必須對其各課程內(nèi)容進行融合與分解，在學(xué)習(xí)的過程中更是需要對其內(nèi)容進行重新分配與設(shè)計。在大課程框架下，首先需要做的是實現(xiàn)課程群內(nèi)各教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接，以及課程群結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。當然，在課程群優(yōu)化的過程中，相關(guān)教師還需要保證內(nèi)容選材的科學(xué)性、時效性，以及創(chuàng)新性。在實踐的過程中，針對要改善的地方，教師需要采取有效的措施對其進行修正。由于陳舊的課程內(nèi)容會在一定程度上影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以，在課程群的優(yōu)化過程中，需要對課程內(nèi)容進行不斷的更新，尤其是簡單的材料。在更新方法的選擇上可通過：課程群融合、內(nèi)容不斷置換，以及用全新的知識內(nèi)容替換掉陳舊過時的知識等。另外，還可通過協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革實現(xiàn)課程功能的完善，以及課程群優(yōu)化，或者是采用制定一系列的教學(xué)大綱，進而強調(diào)地理科學(xué)專業(yè)主線的協(xié)調(diào)與授課目的的統(tǒng)一。

3.2地理科學(xué)專業(yè)課程教師團隊優(yōu)化

教師作為開展地理科學(xué)專業(yè)課程群優(yōu)化過程中不可缺少的主體。其不但是課程群建設(shè)過程中的重要內(nèi)容之一，其對課程優(yōu)化更是有著直接性作用。因此，加大地理科學(xué)專業(yè)課程團隊優(yōu)化十分必要。其具體做法可從以下幾點進行：首先，高校領(lǐng)導(dǎo)人員需要根據(jù)課程群對個教師職責(zé)進行明確的分工。并且需要在該過程中要求來自不同協(xié)同主體的課程教師對課程群建設(shè)規(guī)劃深入的了解與認同。其次，需要根據(jù)課程群的建設(shè)開展相關(guān)的內(nèi)容研究，通過不斷的研究促進教學(xué)提升，讓課程群建設(shè)得到不錯的優(yōu)化。最后，課程群建設(shè)主體教師需要具有融合課程內(nèi)容的能力，并與參加課程群建設(shè)的教師進行相互學(xué)習(xí)，共同設(shè)計出有效的教育方法，并在實際教學(xué)中貫徹實施。

總而言之，在現(xiàn)如今這個先進的時代中，教育事業(yè)的進一步優(yōu)化改革逐漸使得地理科學(xué)專業(yè)教育得到了人們的高度重視。通過上述對 “協(xié)同創(chuàng)新”背景下地理科學(xué)專業(yè)課程群優(yōu)化分析研究可了解到，地理科學(xué)專業(yè)作為一門涉及多種學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)，在教學(xué)中，為提高其教育質(zhì)量，以及為社會發(fā)展培養(yǎng)該方面所需的人才，必須實施課程群優(yōu)化，只有這樣才能有序且合理的提高課程整體建設(shè)水平。