成功智慧教室項(xiàng)目的15個(gè)特征

焦建利

智慧教室是這幾年國內(nèi)外異?；馃岬慕逃萍夹g(shù)語，所謂的智慧教室，在很大程度上就是借助移動(dòng)終端所開展的技術(shù)支持的課堂，它與昔日曾經(jīng)流行的電子書包基本相同，在本質(zhì)上也就是學(xué)術(shù)界所謂的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)。

早上例行閱讀，看到Kipp Bentley在2017年3月14日發(fā)表的一篇文章，題目叫《成功的一對(duì)一項(xiàng)目的15個(gè)共同特征》，在Kipp Bentley看來，什么樣的智慧教室項(xiàng)目才是成功的呢？

文章的開頭，為了進(jìn)行這種一對(duì)一項(xiàng)目的討論，作者使用了這樣一個(gè)定義：所有學(xué)生都可以每周7天每天24小時(shí)方便地使用能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字設(shè)備，主要是筆記本電腦和平板電腦。不僅如此，無論是課堂內(nèi)還是課外，學(xué)生都可以使用這些設(shè)備來閱讀、寫作、創(chuàng)建、交流、協(xié)作和研究。這些設(shè)備可以是學(xué)區(qū)所有，也可以是學(xué)生自有，抑或兩者的組合。

Kipp Bentley的這個(gè)一對(duì)一項(xiàng)目的定義，也可以看作是對(duì)電子書包或者智慧教室項(xiàng)目的定義，這個(gè)定義可以視為作者與讀者開展討論的一個(gè)基本約定。從這個(gè)基本約定來看，國內(nèi)外的智慧教室項(xiàng)目差別還是極大的。

1.他們并不是這樣開始智慧教室項(xiàng)目的——“我們需要用技術(shù)做更多的事情，所以讓我們來搞一對(duì)一項(xiàng)目吧！”相反，他們?cè)趯W(xué)校中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)問題（痛點(diǎn)、難點(diǎn)、缺點(diǎn)），然后，決定要對(duì)教學(xué)范式進(jìn)行改變，最后，他們認(rèn)定一對(duì)一項(xiàng)目將有助于支持這一變革。于是，他們開始了這樣的項(xiàng)目。

2.學(xué)校有許多利益相關(guān)者，包括學(xué)校董事會(huì)成員、地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生和社區(qū)等。這些學(xué)校很早并且經(jīng)常性地讓學(xué)校的主要利益相關(guān)者參與進(jìn)來。這是成功的智慧教室項(xiàng)目學(xué)校的重要特征之一，這在國內(nèi)國外是完全一致的。

3.他們確保學(xué)校管理人員充分地參與到項(xiàng)目中，并準(zhǔn)備好率先垂范。

4.他們從小處做起，首先從學(xué)科教師入手，從最適合試點(diǎn)和嘗試的年級(jí)與課程開始，然后逐步擴(kuò)展開來。

5.他們確保數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)人員就緒，并隨時(shí)準(zhǔn)備支持大量無線設(shè)備并發(fā)接入。

6.他們?yōu)榻處熖峁┏跏嫉暮透唠A培訓(xùn)以及持續(xù)不斷的支持，主要側(cè)重于教學(xué)法和充分利用一對(duì)一教學(xué)所需要的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

7.他們?yōu)殚_展一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)設(shè)計(jì)、開發(fā)和/或購買、引進(jìn)數(shù)字課程。

8.他們?yōu)榻處熀蛯W(xué)生配備安裝基于網(wǎng)絡(luò)的生產(chǎn)力、協(xié)作和溝通工具，并支持、鼓勵(lì)和確保他們使用。

9.他們想方設(shè)法確保參與一對(duì)一教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以在家里接入互聯(lián)網(wǎng)。

10.他們確保經(jīng)費(fèi)充足到位，并可以持續(xù)不斷地籌措到經(jīng)費(fèi)來支持這個(gè)項(xiàng)目。

11.他們?cè)谶x擇一對(duì)一設(shè)備時(shí)審慎而周到。

12.他們嚴(yán)格控制學(xué)生使用平板電腦看屏幕的時(shí)間，巧妙地在學(xué)生的課堂屏幕時(shí)間與非屏幕時(shí)間之間進(jìn)行了平衡。

13.他們與學(xué)生一起重視和強(qiáng)調(diào)數(shù)字公民的重要性。

14.為了總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題與不足，他們制訂了戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃，并定期進(jìn)行項(xiàng)目審查。

15.他們不是僅依據(jù)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)來評(píng)估和衡量一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)項(xiàng)目的有效性。