大學(xué)生正向情緒影響因素研究

胡小峰

摘 要：培養(yǎng)健全人格、建立樂觀信念是高校思政工作的主旋律和主方向。大學(xué)生正面、正向獲取生活與學(xué)習(xí)的快樂感和滿足感，尚存被動(dòng)或外界因素的困擾。新時(shí)代的大學(xué)生全面發(fā)展需要對(duì)過去感到滿意、對(duì)現(xiàn)在感到快樂以及對(duì)未來感到樂觀的正向情緒。正向情緒具有促進(jìn)身體健康、提升創(chuàng)造力、激發(fā)復(fù)原力等的優(yōu)越功能，通過本研究可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育工作的優(yōu)越性，進(jìn)而能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建和創(chuàng)造學(xué)生所需要的正向情緒課程情境，來促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。通過邏輯分析法、問卷調(diào)查法等方法探究大學(xué)生正向情緒的影響因素是構(gòu)建大學(xué)生正向情緒的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 正向情緒; 影響因素

中圖分類號(hào)：R395.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-149-002

在積極心理學(xué)領(lǐng)域中Seligman強(qiáng)調(diào)正向情緒是“正向預(yù)防”，他認(rèn)為傳統(tǒng)情緒心理研究者忽略正向情緒，使正向情緒的理論典范建立被邊緣化，并把正向情緒主要分為對(duì)過去感到滿意、對(duì)現(xiàn)在感到快樂以及對(duì)未來感到樂觀的正向情緒等三類。研究者在主觀層面是研究積極的主觀體驗(yàn)，而在個(gè)人層面是研究積極的個(gè)人特質(zhì)方面，主要集中于這些品質(zhì)的根源和效果上，在群體的層面主要研究公民美德和使個(gè)體成為具有責(zé)任感和有職業(yè)道德的公民的社會(huì)組織。

在一項(xiàng)490份問卷調(diào)查研究結(jié)果顯示，大學(xué)生正向情緒表現(xiàn)分別對(duì)過去、現(xiàn)在和未來的三個(gè)時(shí)段的主觀體驗(yàn)不同，據(jù)問卷調(diào)查資料方面顯示，大學(xué)生正向情緒受到外界因素的干擾，同時(shí)也受到內(nèi)部自我因素的影響，導(dǎo)致不同時(shí)期、不同場(chǎng)域、不同環(huán)境、不同個(gè)體的主觀正向體驗(yàn)結(jié)果存在一定差距。這一結(jié)果提示學(xué)校主管部門，特別是學(xué)生工作和思政課堂教師應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生正向情緒管理方面的思政教育工作及相關(guān)意識(shí)形態(tài)方面的宣傳教育活動(dòng)，以政治的高度、科學(xué)的尺度、文化的厚度、情感的溫度、創(chuàng)新的力度（學(xué)校黨委在習(xí)近平教育大會(huì)精神指引下，在教育規(guī)律的客觀現(xiàn)實(shí)下，創(chuàng)造性的提出了具有蘇護(hù)學(xué)校辦學(xué)特色的課堂思政、課程思政新模式：“五度思政”，即政治的高度、科學(xué)的尺度、文化的厚度、情感的溫度、創(chuàng)新的力度）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的思想政治工作，創(chuàng)新推進(jìn)全員全過程全方位育人。

正向情緒具有促進(jìn)身體健康、提升創(chuàng)造力、激發(fā)復(fù)原力等的優(yōu)越功能，通過本研究可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育工作的優(yōu)越性，進(jìn)而能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建和創(chuàng)造學(xué)生所需要的正向情緒課程情境，來促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。國(guó)外關(guān)于正向情緒的研究起于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，且研究比較廣泛、普遍，而國(guó)內(nèi)在進(jìn)入新世紀(jì)以來才對(duì)正向情緒開展研究。通過研究可以發(fā)展正向情緒研究本土化與國(guó)際化的有機(jī)融合，拓展正向情緒研究的理論基礎(chǔ)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本文以江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查在校大學(xué)生的正向情緒影響因素。為了便于研究的有效性和課題研究的校本化，研究中保留了不完整問卷中的可靠性調(diào)查數(shù)據(jù)，確保了樣本量的飽和度和可信度。

1.2研究方法

問卷調(diào)查法：通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，其中2018級(jí)260份，2019級(jí)240份，最終收回問卷495份，有效問卷490份，問卷有效率為98%。所收問卷中存在一定的缺損問卷，但是為了保證樣本量和數(shù)據(jù)來源的可靠性，課題研究人員進(jìn)行部分研究對(duì)象的二次問卷核對(duì)，確認(rèn)了核心條目的數(shù)據(jù)填報(bào)真實(shí)性和可靠性。

邏輯分析法：從江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院2018級(jí)的、2019級(jí)在校大學(xué)生的狀態(tài)上考察，根據(jù)客觀實(shí)在性規(guī)律和一般規(guī)律性學(xué)理，在學(xué)理思想指導(dǎo)下運(yùn)用邏輯規(guī)律來揭示大學(xué)生正向情緒的影響因素邏輯性和普適性。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：研究采用SPSS19.0對(duì)采納的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P<0.05為顯著性差異。

2.大學(xué)生正向情緒的影響因素分析

為了使研究便于操作且符合研究范式，本研究設(shè)定了大學(xué)生正向情緒中大學(xué)生對(duì)過去感到滿意的正向情緒包括滿意、滿足、充實(shí)、驕傲、真誠(chéng)、坦率、坦蕩等七個(gè)條目，對(duì)現(xiàn)在感到快樂的正向情緒包括歡樂、狂歡、熱情、愉悅、神馳、開心等六個(gè)條目，對(duì)未來感到樂觀的正向情緒包括樂觀、信心、信任、積極、看好、欣賞等六個(gè)條目。

經(jīng)過大學(xué)生正向情緒影響因素的回歸分析發(fā)現(xiàn)，滿意、滿足、充實(shí)、驕傲等19個(gè)條目是大學(xué)生正向情緒的最主要的影響因素。

3.討論

大學(xué)生正向情緒受到外界和內(nèi)部因素的影響而發(fā)生變化，在短時(shí)或某一個(gè)時(shí)期內(nèi)的正向情緒會(huì)影響大學(xué)生的日常行為及價(jià)值觀的走向問題。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政的主要工作。大學(xué)生是國(guó)家的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀是步入社會(huì)的一個(gè)縮影。所以大學(xué)期間堅(jiān)持立德樹人的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持思政課堂建設(shè)，打造品牌課堂體系建設(shè)，為構(gòu)建大學(xué)生正向情緒創(chuàng)造條件。

通過課題研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生正向情緒的主要構(gòu)成及相關(guān)影響因素，是解決大學(xué)生正向情緒教育的前提和基礎(chǔ)。對(duì)過去感到滿意的正向情緒包括滿意、滿足、充實(shí)、驕傲、真誠(chéng)等五個(gè)條目。從調(diào)查的結(jié)果我們可以看出：在回答“對(duì)過去感到滿意”的有55%，在回答“對(duì)過去感到滿足”的有60%，在回答“對(duì)過去感到充實(shí)”的有70%，在回答“對(duì)過去感到驕傲”的有45%，在回答“對(duì)過去感到真誠(chéng)”的有65%。對(duì)現(xiàn)在感到快樂的正向情緒包括歡樂、狂歡、熱情、愉悅、神馳。從調(diào)查的結(jié)果我們可以看出：在回答“對(duì)現(xiàn)在感到歡樂”的有85%，在回答“現(xiàn)在感到狂歡”的有75%，在回答“對(duì)現(xiàn)在感到熱情”的有80%，在回答“對(duì)現(xiàn)在感到愉悅”的有80%，在回答“現(xiàn)在感到神馳”的有80%。對(duì)未來感到樂觀的正向情緒包括樂觀、信心、信任。從調(diào)查的結(jié)果我們可以看出：在回答“對(duì)未來感到樂觀”的有90%，在回答“對(duì)未來感到信心”的有90%，在回答“對(duì)未來感到信任”的有90%。

進(jìn)一步元素分析結(jié)果顯示，滿意、滿足、充實(shí)、驕傲、歡樂、狂歡、熱情、愉悅、神馳、開心、樂觀、信心、信任等是大學(xué)生正向情緒的主要影響內(nèi)部因素。原因可能是大學(xué)生所學(xué)專業(yè)性質(zhì)和學(xué)校多元的課外書團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極影響，大學(xué)生的正向情緒被激發(fā)。

江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院黨委在時(shí)代需要和社會(huì)需求的雙重責(zé)任下創(chuàng)造性地提出“五度思政”課程模式（以政治的高度、科學(xué)的尺度、文化的厚度、情感的溫度、創(chuàng)新的力度），堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方針和遵循教育教學(xué)規(guī)律指引，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，為活化人才能力結(jié)構(gòu)方面注入了強(qiáng)大活力，特別是在創(chuàng)新推進(jìn)全員全過程全方位育人、擦亮“蘇醫(yī)星”品牌教育等方面取得了一系列的顯著性成效。

綜上所述，大學(xué)生正向情緒與環(huán)境和自身內(nèi)部認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。因此，積極開展大學(xué)生正向情緒的教育教學(xué)活動(dòng)，以正確引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生群體的思政建設(shè)，完善學(xué)生工作的相關(guān)制度建設(shè)和文化建設(shè)，對(duì)提高大學(xué)生正向情緒、緩解大學(xué)生心理問題、推動(dòng)學(xué)校思政課程與課堂思政建設(shè)有著重大而又深遠(yuǎn)的意義。

基金項(xiàng)目：2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB704）

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