小學(xué)語文測試命題的四個運用

陳穎

摘要：充分發(fā)揮小學(xué)語文測試卷的評價、導(dǎo)向功能，須關(guān)注四個方面：拓展命題空間、創(chuàng)設(shè)命題語境、分層設(shè)置試題、注重試題的生活化。教師要研究命題的總體導(dǎo)向，將命題設(shè)計思路與方法遷移到語文教學(xué)中，做到目標、教學(xué)和測評的真正融合，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面地提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;測試;命題;運用

深化考試內(nèi)容的改革，是當前推進教育教學(xué)改革的重點之一。語文課程標準在“評價建議”中指出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程”。因此，“以考促學(xué)”“以考促教”是考試的價值所在。而要充分發(fā)揮測試卷的評價、導(dǎo)向功能，既要測試不同層次學(xué)生的語文能力，有效考查兒童的語文素養(yǎng)，推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標，又要評價教學(xué)效果，促進教師對教學(xué)活動進行反思，改進教學(xué)，全面落實兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。須要在小學(xué)語：文教學(xué)中關(guān)注以下四個運用。

一、拓寬空間，關(guān)注綜合運用

語文是綜合性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，包括目標、內(nèi)容和語文素養(yǎng)都是綜合的，在測評中必須拓寬命題空間，全面、系統(tǒng)地考查學(xué)生的語文綜合能力，有效提高學(xué)生語'文素養(yǎng)。在梳理2016～2017年浙江省臺州市椒江區(qū)期：末測試評估題中，發(fā)現(xiàn)有以下三個維度的改進。

1.整合知識要點

命題者要樹立拓寬知識要點空間的意識，全面梳：理教材，明確教材在識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標，保證在有限的卷面容量中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標合理分布知識點，緊密融合課內(nèi)外知識，做到覆蓋面廣，重點突出，難點合理。

語文測評卷在“積累和運用”板塊中，可以涉及字音、字形字義、標點符號、根據(jù)語境作選擇、縮句、修改病句、課文內(nèi)容表述等方面知識，綜合檢測學(xué)生字詞句的辨析能力和運用能力。以浙江省臺州市椒江區(qū)2018學(xué)年期末測試評估題為例（下同）：

題例1按查字典的要求填。

在課外書中，讀到“提起鼎，人們首先想到的是國之象征與禮樂重器?！逼渲杏小岸Α弊植徽J識，我可以用查字法，先查___部，再查_____畫?！岸Α痹谧值渲械淖⑨屓缦聢D。

這里的“鼎”應(yīng)選第_____種解釋?！岸ΧΥ竺钡摹岸Α睉?yīng)選第______種解釋?！岸κr代”的“鼎”應(yīng)選第_____種解釋。

該題包含了對漢字音形、義的綜合檢測。呈現(xiàn)字典中的選項，真實考查學(xué)生對工具書的運用能力，改變了憑借記憶和經(jīng)驗來答題。避免一題只考察種知識和能力，在試題中注入多元的考查功能，擴大試題的信息量和考察范圍，對學(xué)生的識字情況進行綜合檢測。

2.綜合語文能力

在語文測評卷中，命題者要拓寬題型空間，包含多種語文能力的考查，如朗讀能力和口語交際能力：等，綜合考查聽、說、讀、寫等語文能力，達到語文綜合能力的提升。

題例2交際平臺

①給右圖擬一個合適的題目。②請你根據(jù)圖意向大家介紹街上的文明現(xiàn)象。

題例2通過創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗自由表達，有效考查學(xué)生的口語交際能力，逐漸形成良好的人際交往素養(yǎng)。

3.融合學(xué)科要素

語文教學(xué)要與其他學(xué)科融合，命題時要找準語文和其他學(xué)科的切合點來設(shè)計，拓寬學(xué)科融合的空間，將語文、美術(shù)、社會等學(xué)科要素進行有機整合，通過“讀、寫、思、猜”來檢測學(xué)生的語文綜合能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如：

題例3根據(jù)課內(nèi)外閱讀積累填空。

一個個溫馨而富有藝術(shù)氣息的閱讀空間，帶給我們縷縷書香。設(shè)計師的想象、創(chuàng)造和智慧點亮美好生活。三張書店照片中，我最喜歡______書店，它的亮點在于_______。根據(jù)它的特點，我想給這個書店起一個名字__________。

本題融合語文與藝術(shù)，全面考察學(xué)生的觀察判斷和審美的能力，促進學(xué)生思維能力和表達能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語境，強化積累運用

“語文如聚沙”闡明了積累在語文學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)語文命題檢測中，對積累的考查占據(jù)很大比，例。如果語文知識以符號、概念的形式存儲在學(xué)生的頭腦中，是沒有意義的。命題者要淡化對知識的死記硬背，側(cè)重考查學(xué)生能不能將學(xué)習(xí)中積累的語言內(nèi)化成語言運用的能力。這就要求命題時通過運用來考查積累，創(chuàng)設(shè)語用環(huán)境，學(xué)會準確運用和表達。

1.重視在語境中積累

只有運用才是真正的積累。命題者要創(chuàng)設(shè)語境，激活學(xué)生思維，進行靈活運用，促使他們豐富積累，厚積薄發(fā)，，達到深度積累。題例4通過創(chuàng)設(shè)語境來考察學(xué)生的詞語積累，同時關(guān)注時事和生活，避免死記硬背，在積累語言的同時獲得豐富的文化內(nèi)涵。

題例4根據(jù)語境和拼音，在括號中寫出相應(yīng)的詞語。

5月12日，這是一個沉重的日子。十年了，我們從未忘記那一地的殘垣斷壁，那曾是shuji___________滿滿的校園，那曾是飯萊飄香的家;十年了，我們從未忘記房子的liefeng__________中傳來的chouye__________。shizhe_____已矣，生者如斯。2018年5月12日晚上，在臺州市圖書館，一場特殊的朗誦會讓人潸然淚下。“守護生命見證奇跡”，市民們誦讀寄aisi___________。

2.重視在過程中思維

考試不能僅局限于學(xué)生是否掌握了正確答案，重要的是獲得答案的思維過程。基于此，在命題檢測中要重視讓學(xué)生自主感悟，力求真實呈現(xiàn)思維過程。如題例5，學(xué)生通過閱讀文本，結(jié)合已有生活經(jīng)驗作出判斷，并進行概括、感知、整合等思維活動，最后作出解釋和評價。

題例5實用文閱讀。

“在古代，力量來自有權(quán)獲得資料。而到今天，力量卻是來自該忽略什么?！睂@句話，你是怎么理解的？請把你的理解寫下來。

3.重視在運用中形成能力

學(xué)習(xí)沖，不能讓知識成為學(xué)生腦中的消極概念，要將靜態(tài)知識通過動態(tài)運用轉(zhuǎn)化成能力。測評時讓學(xué)生單純背誦或默寫經(jīng)典詩詞是一種淺顯的思維過程，給他們創(chuàng)設(shè)語境，結(jié)合自身知識經(jīng)驗，活化積累進行遷移運用，讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)語文不是為了應(yīng)付考試，而了在生活中積極運用。如題例6，將學(xué)生對名言警句的積累和生活加以聯(lián)系，把單純地背誦、默寫變?yōu)榉e極地積累運用，避免只考查學(xué)生記憶力的現(xiàn)象。其背，后的設(shè)計意圖是通過運用鞏固積累，才能讓積累的語言變得鮮活，促進學(xué)生語言能力的逐步發(fā)展。

題例6根據(jù)課內(nèi)外閱讀積累填空。

語文學(xué)習(xí)讓我們認識不少名人。從《兩小兒辯日》中，認識了的孔子;《跨越百年的美麗》中，居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳的同時，完成了對的發(fā)現(xiàn)。一些名人的話也給我深刻啟迪。我們知道無論何時，都不應(yīng)該放棄自己的理想，正如蘇聯(lián)作家肖洛霍夫說的：“__”。我們也會用《墨子》里的話“____、_____"

勉勵自己勇敢面對缺點與錯誤，時刻充滿信心。

三、分層檢測，聚焦實踐運用

課標要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法”。所以考查學(xué)生的閱讀能力是語文命題的重要內(nèi)容。這就要求命題者根據(jù)閱讀能力的層級理論和測試框架有梯度地分層檢測，科學(xué)合理地檢測學(xué)生真實的閱讀能力。

1.關(guān)注閱讀試題的權(quán)重配置

筆者分析歷年的閱讀試題發(fā)現(xiàn)，很多閱讀題不考查閱讀能力。我們的語文課程重視閱讀教學(xué)，占據(jù)整個語文學(xué)習(xí)的三分之二，但是在語文測評中考查閱讀能力的題型不到三分之一。如題例7中①和③題指向閱讀能力中的提取信息能力;第②和④兩題指向考查'基礎(chǔ)知識;⑤題指向表達運腳題例7課內(nèi)閱讀：我是什么（節(jié)選）。

①“我”是，“我”還可以變成____、____、____等。

②請找出文中的一對反義詞：（）——（）

③請用“______”劃出“我”做過的好事，用“～～～～”劃出“我”做過的壞事。

④“躁”用音序查字法先查音序，再查音節(jié)______;用部首查字法先查部首_____，除部首外還有_____畫

⑤作者用“有時候……有時候……寫出了云不管穿什么樣的衣服都有獨特的美。你也用“有時候……有時候……寫一段話。

深人分析以往測評卷中的閱讀題，題型設(shè)置中偏向考查基礎(chǔ)知識和寫作，占比30分的閱讀測評真正考閱讀能力的題型只有10到15分，與以閱讀教學(xué)為核心的課程設(shè)置相背離。真正指向閱讀能力的題型被基：礎(chǔ)知識題、表達素養(yǎng)題擠占，降低了閱讀能力考查的份額。從全卷看，基礎(chǔ)知識題表達素養(yǎng)題重復(fù)且量多。這樣的閱讀命題不能真正測試出學(xué)生的閱讀能加。

2.關(guān)注閱讀文本搭配

閱讀命題中要設(shè)置課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱'讀意在檢測學(xué)生對課內(nèi)閱讀內(nèi)容的掌握，課外閱讀意在遷移運用課內(nèi)習(xí)得的閱讀策略和方法。不同題材和

體裁的文本測試功能是不同的，命題時要搭配文學(xué)性文本和信息類文本，全面考查學(xué)生的閱讀能力。

3.重視能力層級遞升的題型

北京教科院的李英杰老師將閱讀能力分為“提取信息、整體感知形成解釋、作出評價、實際運用”五個層級，根據(jù)這一觀點確定文本的閱讀能力檢測，進行閱讀試題編制。以《月跡》閱讀題為例：

題例8《月跡》閱讀題。

①“月跡”指的是月亮的蹤跡，文中作者借助各種景物清晰地描繪出月亮移動的蹤跡。請你照樣子用小標題的形式寫出作者尋月的過程。

院中望月 ______ ______ ______眼瞳見月

②尋月的過程中，我們的心情發(fā)生了變化。正確A.從“激動”到“奇怪”再到“滿足”。

B.從“失望”到“開心”再到“幸?！薄?/p>

C.從“平靜”到“吃驚”再到“快樂”。

D.從“開心”到“驚奇”再到“滿足”。

③文中有很多疊詞，如“玉玉”“疏疏”“累累”“酥酥”等，對這些疊詞的作用，表達最準確的是（）

A.作者用疊詞寫出了月光的皎潔，突出了我們對月亮的喜愛。

3.這些疊詞表現(xiàn)了景物的特點，讀起來朗朗上口，而且符合孩子說話的特點。

C.作者喜歡運用疊詞，這是作者的寫作偏好。

D.作者運用疊詞是為了強調(diào)景物的特點，寫出當時景色的美麗。

④你覺得“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”寫得好嗎？為什么？請至少寫出2點理由。

⑤文章為什么以“月跡”為題，請結(jié)合短文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

第①題主要檢測學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、重點信息的提取及內(nèi)容的概括。第②題檢測學(xué)生對作者情感變化的整體感知，指向細節(jié)信息的提取能力。第③題四個選項中B選項比較完整，從內(nèi)容到情感，再到主題，層層遞進，滲透了品味語言的角度和方法，C干擾度最低A和D則表述不完整。該題重點考查學(xué)生對疊詞表達效果的理解，形成文本的解釋能力，從中內(nèi)化對語言的評價能力。第④題是主觀題，答案比較開放，對“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”的賞析，既考查學(xué)生對文本主旨的把握，還要求對修辭手法作出評價，是個高層次認知的題目，指向高年級閱讀能力中語言鑒賞能力這一維度目標。第⑤題作為本閱讀材料的最后一題，指向更高層級的閱讀能力，考查學(xué)生對文本主旨的把握，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的理解感悟能力，進而表達出自己對題目“月跡”的理解。

四、自主表達，開放生活運用

開放的語文應(yīng)該將教材和生活融為一體，樹立大語文觀。語文命題要從生活出發(fā)，充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行答題，搭建起試卷與生活溝通的平臺，強化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識，使學(xué)生通過考試進一步體會到生活即語文，語文即生活。

1.關(guān)注公共生活

語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。我們可以結(jié)合學(xué)生身邊的事情，創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的語言運用情境。如題例9，不僅是考查學(xué)生連句成段的能力，還考查學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識和技能，引導(dǎo)學(xué)生認識“生活處處有學(xué)問，語文就在我身邊”。

題例9給錯亂的句子排列順序（）。

①“媽媽式服務(wù)”是為臺州的人民提供全方位、無微不至的服務(wù)。

2在服務(wù)環(huán)節(jié)上，進一步完善“最多跑一次”改革;在服務(wù)態(tài)度上，以媽媽的細心和體貼，主動地、全流程地服務(wù)。

③今年年初，臺州市委書記陳奕君首次提出“媽媽式服務(wù)”。

④“媽媽式服務(wù)”讓服務(wù)更具溫情，給予臺州人民以媽媽般的安全感。

⑤“媽媽式服務(wù)”講究的是奉獻精神，像媽媽對兒一樣無私奉獻，不求回報。

2.關(guān)注非連續(xù)性文本

以往測評卷中選擇的閱讀材料，以文學(xué)性作品為主。在學(xué)生真實的生活中，會經(jīng)常出現(xiàn)各式各樣的文本材料，如圖表、圖示說明等“非連續(xù)性文本”，卻被閱讀試題所忽視。因此，在測評卷中適當設(shè)置非連續(xù)性文本，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會海量閱讀，促進立體思維發(fā)展，提高處理信息的能力。同時加強考試與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“用”語文知識解決生活實際問題的思維品質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力。

3.關(guān)注開放表達

習(xí)作應(yīng)重視學(xué)生對生活的悉心觀察和自我感悟，如題例10，習(xí)作與閱讀相鏈接，讓學(xué)生在閱讀《月跡》后，以其為范例，選擇難忘的經(jīng)歷，寫寫成長歲月中美好經(jīng)歷，貼合學(xué)生實際，使他們有話可說，有跡可循，留下極大的思維與表達空間。

題例10習(xí)作表達。

賈平凹的《月跡》喚起了童心的美好！親愛的同學(xué)們，在你即將告別小學(xué)生活的時候，讓我們慢慢回憶，成長過程中的點點滴滴：一次奇妙的想象、一次深切，的感悟、一次敏銳的發(fā)現(xiàn)….你一定印象深刻。以“那一次，真讓我”為題寫一篇習(xí)作。要求：把題目補充完整，事情的經(jīng)過寫具體，表達出童趣和真情。

測試是評價的重要形式，在重視發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革中，命題者要以語文課程標準為綱，探索命題導(dǎo)向，做到拓寬空間，關(guān)注綜合運用;創(chuàng)設(shè)語境，強化積累運用;分層檢測，聚焦能力運用;自主表達，開放生活運用，讓測評更好地改變教師的教和學(xué)生的學(xué)。一線教師不要猜題，而是要研究命題導(dǎo)向，將命題設(shè)計思路與方法遷移到語文教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)策略，將考什么和教什么統(tǒng)一起來，讓目標、教學(xué)和測評真正融合。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文能力和核心素養(yǎng)全面地提升。

參考文獻

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